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写字教学是书法艺术的基础，线条即笔画，是构成一个汉字的最小单位，是书法美的起源。同样，硬笔楷书要写得美，首先就要做到构成字的笔画是美的。因此，我们在教学书法时，千万不要小看笔画，书法美正是从这里起步的。如何让学生学好楷书笔画呢？这是笔者在硬笔楷书教学中一直思考的问题。
一、 形象比拟——调动学生笔画训练的内驱力
常言说得好“思想是行动的指南”，只有学生从心里真正认识到笔画训练的重要性，才能从态度上发生变化。因此在实际教学中教师应使学生明白：要想练好字，只有打牢基础才能获得大的进步，才能写出合乎规范的字，才能写出具有艺术美感的书法。
在书法课上，笔者会选择播放一些关于豆腐渣工程的新闻报道……频繁的事故报道不仅使国家的巨额资金瞬间化为乌有，更可怜的是剥夺了多少无辜者的生命。让学生明白豆腐渣工程的根源在于基础不实的工程经不起推敲，最终换来的是劳命伤财的下场。学书法就如同造房子建大桥，笔画就是那基础材料砖瓦、钢筋和水泥。
在书法课上，笔者经常会增加一些古代书法碑帖的欣赏内容，有意识地引导学生感悟线条的魅力。在书法家笔下，这些线条有的重如崩石，有的轻如飞花，有的刚如凿铁，有的捷如闪电，有的柔如嫩芽，千姿百态，各显其妙。在书法艺术中，书法家丰富的情感也是通过线条实现的，书法家笔下千变万化的线条是书法家内心世界的表露。形象比拟既能使学生深刻地认识到学好笔画的重要性，又能激起他们的写字兴趣，可谓一举两得。
二、趣味训练——提高笔画书写水平的有效途径
科学合理的趣味训练不仅有利于学生尽快掌握学习内容，而且有利于提高和保持学生的学习兴趣。在笔画教学中，笔者通过图解法、儿歌法、游戏法等多种形式的趣味训练，达到了良好的教学效果。
（一）图解法
图解法是物理教学实践中最重要的方法和工具之一，它的应用能使复杂问题简单化、抽象问题具体化。在笔画教学中运用图解法，能使运笔过程化繁为简，变抽象为形象，便于理解，易于记忆。学生看着运笔图，一边说运笔口诀，一边书空，又写又读，很感兴趣。书空比写在纸上经济又省时，而且可以立即发现孩子运笔方向的错误，便于指导和纠正。 有时我也叫学生用指头在桌子上写笔画，称之为“书桌”；用指头在手心上写笔画，称之为“书手”，尤其是当老师的手指在学生的手心上范写时，更能让学生直观地感受到用笔的轻重力度。“书空”、“书桌”、“书手”克服了传统教学中让学生埋着头写，学生容易厌倦的心理，又能让笔画的形状、运笔过程烂熟于心。
（二）儿歌法
对于儿童来说，没有比儿歌更琅琅上口、易于记忆的语言形式了。所谓儿歌法就是在笔画教学过程中将每一个笔画的起笔、行笔、收笔三个过程编成朗朗上口的儿歌或顺口溜，让学生结合笔画运笔动作的表演，较快地掌握每个笔画的书写要领以及笔画的形态。
如教学长横时，要求学生站立，口念“起笔轻按右上行，收笔重顿左回锋。”的顺口溜，语调要随着用笔的快慢、轻重时而急、时而缓、时而低、时而高，同时右手书空。长横的起笔、行笔、收笔步骤，长横的运笔角度与力度清晰可见。
我还给每个基本笔画配上了节奏，如悬针竖“停停走——跑”（起笔两个“停停”表示用笔稍重慢一些，行笔“走”和“——”表示用笔稍快并且长一点，收笔“跑”表示出锋要快。）；又如斜捺“走——停停跑”，学生非常有兴趣，学得又快又好。在教学复合笔画时，学生已能自编自演了。
学完基本笔画后，我还编写了《笔画歌》：写字时，心要静；人坐正，脚放平。仔细看，认真临；粗者重，细者轻。横微斜，竖挺直；撇有锋，捺有脚；左右点，尖尖头；写折画，不忘顿；竖钩直，弯钩弯，出钩前，重重顿，出锋快，尖又尖。认真练，功夫到；笔画美，字才好。
学生会读会背儿歌的时候，他们已经掌握了写好楷书基本笔画的诀窍。在一段时间的练习实践后，大部分学生已经会正确地书写基本笔画了，暂时落后的学生，他们也在不断地进步中。
（三）游戏法
游戏教学能引起学生对书法学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。我经常采用的游戏形式有变魔术、画图等。
1.变魔术
汉字的笔画，细细分析一下，它们之间是有联系的，如竖弯（ ）、横折弯（ ）、竖弯钩（ ）和横折弯钩（ ）写法上融会贯通。教学时，老师可以和学生玩个“变魔术”的游戏。先在黑板上写一个竖弯，问学生：写竖弯时要注意什么？学生一定会说竖弯的转折处是圆转，老师在竖弯的转折处画个“○”（ ）然后，老师告诉学生，接下来要变个魔术，同学们仔细看，它会变成什么？老师在竖弯上加个横变成了横折弯，加个钩变成了竖弯钩；同时加上横和钩就变成横折弯钩。这时，学生就会恍然大悟，原来这四个笔画是相通的，加一笔就变成了另外的样子，也明白了写这四个笔画的时候，转折处都要圆转。
2.画笔画图
俗话说“熟能生巧”，笔画要写得好就要花时间反复练，然而，单纯的笔画练习又是一件多么枯燥的事，要是不加进一点调味品，学生会更觉厌烦辛苦，长此以往，很容易造成学生书写兴趣的丧失。
画笔画图能让枯燥机械的笔画练习变得生动有趣，是一种很好的趣味练习法。如“点”的练习：滴答滴答，下雨啦，小雨点下不停（见图1垂点）；呼呼呼，刮风啦，小雨点飘向左（见图2左点），小雨点飘向右（见图3右点）；小雨点儿，真调皮，翻个跟头向上跑（挑点）。又如“弯钩”的练习：弯钩就像鱼的鳞，一片一片排整齐；“竖弯钩”的练习：一只白鹅水上游，两只白鹅水上游，三只白鹅……只要老师们多动动脑筋，这样的图形还可以想出很多很多。这种练习方法学生非常喜欢，顺应了学生的身心发展规律，使学生在玩中得知、乐中求真。
三、拓展练习——触发学生的书写灵性
硬笔楷书的笔画一般包括八个基本笔画和二十个复合笔画。学生在练习摹写了一段时间后，笔画练习应有一个上升阶段。我就尝试着让学生对同一笔画的起笔进行轻重的变化、行笔进行粗细曲直的变化、收笔进行回锋与出锋的变化，对同一笔画的长短、正斜进行变化。
课例片段：
师：（板书垂露竖与悬针竖）小朋友，比一比这两种竖有什么不同？
生：收笔不同，垂露竖的收笔要顿一顿轻回锋是圆的，悬针竖的收笔是尖尖的，出锋要快。
师：你说得真棒！因为收笔时有轻重快慢的变化，“竖”家族就有了两个成员。今天，我们给“竖”家族再增添几个成员好吗？
生：好！
生：我给垂露竖装个尖尖的头！
师：你真行！我们给它取个名字，就叫“尖头垂露竖”。
生：我也会变，我给垂露竖的行笔变细一点，叫“中细垂露竖”。
生：我也来变一个，让悬针竖行笔时先细再粗，就叫“中细悬针竖”。
生：垂露竖变短，叫“短竖”。
另一生迫不及待地脱口而出：变得不长不短叫“中竖”。
课堂上小手如林，答案也越说越短：还有“中悬针竖”、“斜竖”、“尖头斜竖”……
以上的教学片断在涵盖基础笔画教学内容的基础上，进行了有效的拓展与创新，既实现了书法教学的基础性，又较好地凸现了发展性原则。这样的教学才能有益于学生理解书法、热爱书法，让学生的思维得到有效地释放，让学生在愉悦的教学氛围中灵性飞扬，领略书法的神奇和美妙。
（宁波市奉化居敬小学 浙江宁波）