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摘要：成人（主要是家长）需要跟孩子建立起共同阅读的互动关系，在亲子阅读过程中，拉近和孩子的距离，在建立亲子关系的同时帮助孩子掌握阅读的方式，引导他们充分感受阅读的快乐。
关键词：大班幼儿 亲子阅读
中图分类号：G613 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.166
阅读能力是当今社会人们获得成功的基本条件，也是一个人未来成功从事各项工作的必具能力。3～8岁是儿童学习阅读的关键期，在这段时间内他们奠定的是自主阅读的能力。所以，我们要为孩子提供丰富的阅读环境和条件，让他们接触书和书面语言，形成对书和文字的兴趣，知道怎样去看书等等。陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”
1 阅读培训，开启阅读之门
第一，家庭绘本调查情况。在活动前，我们对班级的一些情况进行了调查。大部分孩子都很喜欢爸爸妈妈给他们讲图画书，一般都是在睡觉前给孩子讲故事。几乎所有的家庭里都没有固定的阅读场所。给孩子买的书都是益智类、儿歌类、童话类方面的书籍，甚至有的家庭已经给孩子买学数学、看图识字和学拼音的书籍，对孩子进行超前教育。对于绘本，好多家长都感到很陌生。
第二，开展讲座活动，和家长们一起认识绘本。绘本是“一种专门为儿童设计，依靠一连串图画和为数不多的文字结合，或者完全没有文字，全靠图画来传递信息、讲故事的图书”。“送给童年的礼物――绘本”亲子阅读讲座活动开始了，活动中帮忙家长们从早期阅读的益处、什么是绘本、绘本的价值、亲子阅读的重要性和亲子阅读的方法等方面进行了系统的学习，让家长们知道亲子阅读是帮助幼儿成为自主阅读者的重要途径，也是唯一途径。从而转变家长固有的阅读观念，帮助家长了解早期阅读的真正含义与价值。
第三，借助宣传活动，指导家长们正确使用阅读方式、阅读语言、阅读提问等。为此，我们利用QQ群讨论、课件、文字宣传材料等，从家长和孩子一起阅读图画书的活动入手，探讨亲子阅读的类型特点及指导策略。帮助家长掌握亲子阅读的方式、阅读活动中的语言以及阅读活动过程中的多种模式的应用。
2 阅读区域，开展阅读之旅
第一，创设亲子阅读区域，我们在走廊的一角，放置一个大书架，上面投放了孩子们从家里带来的绘本，还有老师提供的优秀图画书。书架上有两本记录本，一本是《图书分享》，记录小朋友从家里带来图书的时间、名称。另外一本是《今天谁来借书》，记录小朋友在这里借书的时间、名称、还书的日期等。书架旁放着两张小桌子，几张小椅子。放学后，家长和孩子在这里可以看书，借书。
第二，指导家长创设家庭阅读角。为了给孩子一个好的阅读环境，爸爸妈妈可以为孩子添置小桌椅、小书柜，在和孩子阅读的同时，要培养孩子学会整理自己的图书。
第三，制定图书漂流规则。大班孩子可以和他们一起制定图书漂流的规则，首先每个孩子从家里挑选两本以上图书进行漂流活动，老师对这些图书进行登记记录。开始由家长帮助孩子借阅图书，到第二学期，把主动权给孩子，每周二为借阅日，时间为一周，每周最多借阅两本。在活动过程中要遵守还好后再借、不损坏图书、不能在图书上乱涂乱画等规则。把这些规则用图加文的形式张贴在阅读区内，时常提醒幼儿自觉遵守。
3 图书漂流，享受阅读之乐
第一，亲子阅读的准备与欣赏。在给孩子讲读前，要求妈妈们一定要提前熟悉故事的脉络，把握故事的基本格调与情绪氛围，作者和作品的一些相关知识等等。如《一粒种子的旅行》，刘妈妈在陪孩子阅读前先在网上找一些种子传播的方法，知道有四种传播方式，了解到小区里有蒲公英的种子已经成熟了，所以通过第一遍整体阅读，第二遍找问题阅读，第三遍寻找细节阅读后，带孩子一起去找蒲公英的种子，玩玩风力传播的乐趣。这样有准备的亲子阅读方式，让孩子受益匪浅。
第二，亲子阅读的互动与开放。亲子阅读是创造性很强的个性化活动，没有固化的格式或范例来进行规定和指引，带有很大的自主性。所以我们要求家长在阅读过程中，不能照本宣科地进行讲读故事，应该以幼儿的自主阅读为前提，引导孩子从故事的情节、场景、人物的行动和情感、时间的发展进行一体讲述。特别要通过“图说”来对话，让每个孩子读出一双发现的眼睛。文字故事只有一个，但孩子们可以讲出不同的故事。《月亮的味道》，孩子们在第一页发现了有9双小眼睛，月亮薄薄一下子想到薯片、雪饼，脆脆的真好吃。在阅读《最受欢迎的狮王》的时候，孩子们发现画面上太阳的表情和狮王是一模一样的，狮王开心，太阳也开心；狮王生气，太阳的表情也是生气的。《别再多管闲事了，波兹》，他们会发现每一页上都有一只小老鼠在角落里。
第三，亲子阅读的方式与创造。引导家长用多种方式开展阅读，和孩子享受一起创造的气氛。如元元看《找朋友》这本书的时候，和妈妈一起在歌声中进入绘本的：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”，原来妈妈和孩子也是好朋友。这样切入阅读的方式是不是很有新意？一般的阅读都是妈妈讲给宝宝听，今天元元妈妈却让孩子做小老师，最后还有小红花的奖励，这样互动的学习方式是愉快的、轻松的，而且能够增加孩子阅读的积极性。另外，还可以引导孩子用身体语言来读书。《好饿的毛毛虫》内容比较简单，孩子们一下子就可以理解，所以在指导家长开展活动的时候，我们注重在内容的创编上，让孩子们用绘画的形式来表现故事，家长则负责记录孩子的讲述内容。阅读的方式应该是多种多样的，而且应该以孩子的兴趣为主，充分调动幼儿看、听、说等多种感官活动，让孩子手不离本，眼不离图，以图引出文字，用文字补充图意，提高亲子阅读的趣味性。
美国著名的儿童文学家波罗・福克思的话说：“当你念书给孩子听，当你把一本书交到孩子手上时，你便带给孩子无限的人生可能性，你便成为一个启发者。”愿我们的家长能够成为这样的启发者。
参考文献：
[1]周兢.早期阅读发展与教育研究[M].教育科学出版社，2007：5.
[2]陈晖.经典绘本的欣赏与讲读[M].新星出版社，2012.
作者简介：张勤英（1970-），女，汉族，江苏苏州人，本科，从事幼儿教育工作，江苏省苏州市吴江区金家坝幼儿园，江苏苏州 215215