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综合实践活动作为现代课程三大板块（必修课、选修课、综合实践活动课）之一,是“整个英语教学过程的一个有机组成部分，与英语课堂教学密切相关，是实现英语教学目标的重要途径之一”,其目的是给学生创造更充足的时空，去进行“体验、实践、参与、合作与交流”的新形式的学习，从而“发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。
一、在初三学生中开展英语综合实践活动的意义
任何课程的教学仅靠课堂教学是不够的，初三阶段的英语教学也不例外，开展好初三阶段的英语综合实践活动，意义非同寻常。
1.调动学习积极性，激发和保持兴趣
教育心理学研究认为，兴趣来自学生的好奇心，好奇是由环境的刺激而引起的。有了好奇心，学生就会情不自禁地产生积极认知和认识的兴趣。生理学家的研究表明，初三学生高级神经中枢兴奋性强，活泼、好动、求知欲旺盛，但神经功能发展还不够完善，易于疲劳。因此，激发和保持初三学生对英语的好奇心，培养其稳定持久的兴趣尤为重要。形式多样的英语综合实践活动为激发和保持这种兴趣提供了可能。
2.克服课堂局限性，满足和促进多样学习
班级授课制从诞生起就有它的局限性，由于人数较多，老师在课上个别指导的机会很少。班内学生处于不同的学习水平上，在学习速度、学习方式和个性方面有很大的差异。英语综合实践活动打破教学计划和教学大纲的限制，形式灵活多样，既可在室内，又可在室外，学生可以根据本人兴趣、爱好、特长和需要，自由参加各种活动。
3.增加实践的机会，培养和发展创新精神
英语是一门实践性很强的课程，需要大量的听、说、读、写训练。在这种情况下，仅靠课堂几十分钟是远远不够的。举办英语综合实践活动，提供丰富多彩的类似于实际语言实践的语言操练情境，可以让学生在模拟的语言操练情境中掌握语言，同时再增创学生语言操练和实践机会，也为培养学生的创新精神提供有利的客观条件。
二、在初三学生中开展英语综合实践活动的现状
由于受多种因素的影响，初三学生的英语综合实践活动的开展现状令人担忧。
1.学业压力过重
目前，毕业和升学双重学业压力日益明显，初三学生的课业负担逐年呈现出课时多、内容多、作业多、考试多的“四多”现象，学生们基本被剥夺了看电视、读报纸、玩游戏的权利，与个性发展有关的兴趣发展活动基本取消。一味追求分数和升学的教育价值选择，在相当程度上影响着初中学校管理目标和管理行为。在这样的背景下，在初三年级开展英语综合实践活动可能性小甚至遭受挤压，很难保证充分的实施时间和空间。
2.学生心智的特点
英语教师在一线的教学中，特别是在农村中学，往往会体会到学生有这样的英语学习过程，即好奇—感兴趣—失去兴趣—失去信心—厌烦—反感。这种变化过程，实际上是初三学生学习心理变化的一种正常现象。在初中三年级，学生在心理上表现出逐渐成熟的状态，在性格上，他们不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一的训练方式不感兴趣，注意力也较难集中到学习上来。在此学习心理的影响下，一些非常幼稚化或脱离生活、缺乏实践性的英语综合实践活动即使开展，也很难受到学生的欢迎。
3.教师观念滞后
由于长期受应试教育的影响，教师课堂抓传授，课外抓落实，培养学生获取英语高分的观念还没有从根本上得到转变。尽管大部分教师认为学生摄取课外英语知识和信息对学习有促进作用，但潜意识里还是以完成课堂作业，狠抓中考成绩为头等大事，把课外英语活动看做是可有可无的东西，这导致了他们平时不愿让学生抽时间扩大英语知识面。
三、对初三学生开展英语综合实践活动的策略
如何根据初三学生的特点，因地制宜地开展各种形式的英语综合实践活动，已经成为我们英语教师需要思考的问题。
1.动静结合的趣味性活动
英语作为一门有声语言，它来源于情景，因此要在情景中来学习。没有情景的语言交际活动难以提高学生理解知识的能力，也不利于学生实现知识向能力的转化。因此，在校园开设英语角是比较可行和有效的方法。学唱歌曲、猜词作画、故事接龙等都是初三学生喜闻乐见的项目。例如：在学习9A第一单元“speak up”时，我根据课文的内容，开展了一次竞选英语角主席的活动，要求学生用英语写出竞选报告，并用英语进行竞选演说，其余学生作为评委阐述支持的理由。学生参与竞争，热情高涨，气氛活跃。
2.源于课本的发展性活动
这一类活动既要源于课堂教学加深学生对课堂知识的印象，又要略高于教材，富于挑战性。可以采用的活动有：讲英语故事和表演英语短剧。初三学生在学习中表现欲较低年级学生有所减弱，但自尊心和竞争意识较强，适度地让他们表现自己，在荣誉背后让他们客观地认识自己，会收到课堂教学无法达到的教学效果。在2010年10月举办的英语节目汇演主题班会中，我指导学生改编了课文“The missing necklace”，得到了同学和老师的好评。演出之后，我因势利导，指出了各个学生学习上存在的缺点，指出努力的方向。此时的批评，对于自尊性较强的初三学生，既乐于接受，又缩短了师生之间的差距。
3.发展思维的创造性活动
英语综合实践活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造性思维火花的重要途径。教师在引导学生开展综合实践活动时应注重学生创新能力的培养。本人在组织学校英语综合实践活动时同学生一起将英语活动室布置成颇有童趣的English Corner。在英语角内学生布置了Household Corner（生活功能区）、Reading Corner（阅览功能区）和Audio-video Corner（视听功能区），充分利用身边的实物和场景来学习英语。并通过创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，学生从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。
4.媒体介入的交互性活动
利用现代化教学手段，把多种媒体引入英语综合实践活动，是课程发展的趋势和必然要求。如今教师可以端坐在教学媒体前，键盘一按，鼠标一点便可以“上天入地”“呼风唤雨”，形象直观，引人入胜。教师可利用适当的演播方式如无声观看，只听不看，定格观看，创设信息图的方法，再配合其他的活动（小组讨论、角色扮演、再创表演等）既加深学生对知识的理解，又培养学生的各种能力。由于多媒体声音图像同时介入，媒体信号强烈，学生的中枢神经处于兴奋状态，再加上讨论的是他们日常生活中的事，因而思维敏捷，发言踊跃，对整个综合实践活动起到了推波助澜的作用。
5.“任务模式”的实践性活动
在中学实施素质教育，重点是要培养学生的创新意识和实践能力。实践证明，“任务型”活动对于保护学生的好奇心，培养自主性和实践能力具有明显的作用。学生进入初三后，随着学生语言交际能力的增强，学生完全可以接受一些社会调查任务，通过他们与社会的接触，了解掌握更多的信息。如：教师提供教材课文8B Wild
animals供学生阅读，布置调查任务：学生根据个人意愿，将活动成员分为4~5组，对周围的环境情况进行调查，并做好记录，每小组选派1~2名代表向大家介绍各小组调查情况。在每小组理清思路后，写出小组报告，并推选一名报告人与其他各组代表进行陈述交流。通过这次调查活动，一些学生还做了任务延伸。有人写了故事形式的小短文，有人把它们办成黑板报，还有一些人建议把“保护动物”和团队活动结合起来。校园的英语角经常可以听到他们热烈的讨论。笔者明显感觉到他们的动物保护意识不断地增强，情感态度的发展目标较好地渗透到英语教学之中了。
总之，笔者认为，在初三年级开展英语综合实践活动既可以从课外开发学生的潜力，又是提高教学质量、减轻学生过重学习负担的一种行之有效的手段。教师应尽力通过使用各种方法，把集知识性、科学性、实践性和趣味性为一体的英语综合实践活动开展下去，努力培养出高素质的外语人才。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社，2001.
［2］李英，黄艳明.新课程教学设计.辽宁师范大学出版社，2002.
（作者单位 江苏省常州市武进区夏溪初级中学）
初三英语综合实践活动总结_活动总结
【zk168.com - 活动总结】
本学期初三英语备课组在下半学期举行了一次活动，收到了良好的效果，在学生中产生一定影呴。现把活动的情况总结如下：
一、活动目的；
为了全面贯彻我校的办学指导思想，实现培养目标，进一步提高学生的综合素质，培养良好的学习习惯，为广大学生提供展现才华的平台，故举办英语基础知识及语言应用能力大赛，从而充分调动初三全体学生学习英语积极性，进而来展现我年级英语学习风彩。
二、活动主题；
用我青春翅膀，展现自我风采
三、活动对象；
全年级学生，竞赛题分A.B卷，学生分A,B两组，各班以第3次月考标准总分为界线，前15名为A组，书桌拉到走廊上考，其余为B组，在室内考。
三、活动时间；
1，动员活动阶段：13周 2，大赛时间：17周星期四下午（45分钟）
四、组织领导与协调监督；
本次活动由初三英语备课组主办，年级组协办。为了使本次活动顺利的进行，13周开备课组会，要求各科任马上动员学生马上积极准备。本次话动由备课组长领导、协调年级组组织全体学生参赛。
五、具体要求；
1、班级要充分做好组织和动员工作，提高对竞赛的认识，积极参加活动。 2、备课组要对活动周密计划，完善活动细节，做好前期准备工作，保障活动按时进行并达到预期效果。 3、活动结束后备课组应及时、认真总结，并于活动结束后3天内将总结以书面形式上报年级组和教导处。
六、奖项评选方式；
根据各种不同类别，分别设置奖项（一等奖取总分前xx名，二等奖从第xx名到笫xx名共xx人，三等奖从第xx名到xx共xx人。对以上获奖学生发奖状和纪念品（笔记本），年级给班级加分，每生加3-10分不等，学生加行为分。
七．经费：
1 科仼，级组长和下级行政共x人，每人发笔记本x本，共x本，约xx元。
2．A 组获奖共xx人, 毎人发笔记本xx本, 共xx本, 约xxx元.
B 组获奖共xx人, 每人发笔记本xx本, 共xx本, 约xxx元. (共xxx元)
八．考试结果：
A组:(100+10): 最高分xxxx分xx人;xxx分x人.xxxx分共有xxx人; 其余的人最低分是xxx分.
B组(100=10): 最高分xxx分;xxx分共有xx人;
九: 得奖情况:
A组: 一等奖 (xxx)9人; 二等奖 (xxx分)20人; 三等奖 (xxx分)33人;
B组: 一等奖 (xxx分)11人; 二等奖 (xxx分)18人; 三等奖 (xxx分)28人;
十: 感谢: 校长室和教导处支持; 年级组; 监考员: xxxxx