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教学内容：苏教版小学数学四年级下册第22―23页
教材分析：
本课是苏教版四年级下册第三单元第一课时的内容。在以前的学习中，学生已经直观认识了三角形和其他一些简单的平面图形，在四年级（上册）相对集中地认识了角，认识了两条直线的位置关系――平行和相交。这些都是学习本单元的基础。本节课的重点是联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、画图和实验等学习活动中，感受并发现三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边。通过这部分内容的学习，既能为认识平行四边形和梯形提供学习经验，又能为进一步学习多边形的面积打好基础。
教学目标：
1、使学生联系实际和生活经验，通过动手操作理解三角形的概念，知道三角形各部分的名称，了解三角形的两边之和大于第三边。
2、培养学生的探究意识和观察、比较、分析、判断等能力，发展学生的创新思维。
3、能够运用所学知识解决生活中的实际问题，培养在学习过程中与同伴团结合作的能力。
教学重点：
三角形的基本特征。
教学难点：
三角形两边之和大于第三边。
教学准备：
小棒若干、钉子板、三角尺、直尺、三角形和四边形的学具、教学课件等。
教学过程：
一、生活激趣，引入新课
1、欣赏图片
谈话：从图片中你能找出哪些我们已经认识的平面图形？
2、说一说在生活中还有哪些地方见到过三角形？
感受三角形在我们的日常生活中随处可见。
欣赏含有三角形的物体的图片。
3、揭示课题：
谈话：今天这节课，咱们就一起来探讨有关三角形的知识。（板书课题）
[设计理念：数学来源于生活，又服务于生活。寻找生活中的三角形，欣赏含有三角形的物体的图片，激发了学生的学习兴趣，也使学生感受到数学与生活的密切联系。]
二、合作探究，体验感悟
1、做三角形，初步感知三角形
谈话：同学们已经能从生活中找到一些三角形，能利用自己手中的材料想办法做一个三角形吗？
老师为你们每组准备了一些材料（出示材料），每个人在小组里选择自己喜欢的方法，动手做一个三角形。我们来看看哪个小组的方法最多。
学生动手操作，并在小组内交流。
谈话：谁愿意展示一下你的作品？
展示学生的各种做法（结合学生的各种做法，让学生说一说做时应注意些什么？）
学生可能会用到以下四种方法：
（1）用小棒摆一个三角形。
（2）在钉子板上围一个三角形。
（3）沿着三角尺的边画一个三角形。
（4）用直尺在方格纸上画一个三角形。
谈话：老师这里也有几个图形，我们一起来看一下吧！它们都是三角形吗？为什么？
提问：什么样的图形是三角形呢？
指名说一说，找出重点词，引导学生得出：三角形是由三条线段围成的，由三条线段围成的图形叫做三角形。
动画演示怎样围成一个三角形。
2、画三角形，认识三角形的基本特征
（1）画三角形
（2）小组讨论、交流
谈话：大家找出了很多的三角形，它们的形状各不相同，进一步观察一下，这些三角形有没有共同的地方？
小组讨论，交流
启发学生明确：围成三角形的每条线段叫做三角形的边，每两条线段的交点叫做三角形的顶点。三角形都是三条线段围成的，都有三个角，三个顶点。
（板书：三条边 三个顶点 三个角）
（3）“想想做做”第1题
在点子图上画两个三角形，同桌互相说说三角形的基本特征。
3、围三角形，探究三角形三边关系
（1）设疑
提问：几条线段可以围成一个三角形？三条线段一定可以围成一个三角形吗？
让学生发表自己的看法。
让学生任选三根小棒摆一摆，看看是否都能围成一个三角形。
展示没有围成三角形的作品
谈话：有的同学能围成一个三角形，有的同学却不能，这里面有什么奥秘呢？
可让学生自由的发表自己的看法。
谈话：为了验证同学们的想法是否正确，老师给你们提供了四根小棒（出示四根小棒：10厘米、6厘米、5厘米、4厘米），看看任选三根小棒是否都能围成一个三角形？要怎样才能围成一个三角形？
小组合作，一人记录结果。
（2）操作探究
教师巡视，对于可能出现的误差情况，适时引导学生。
（3）汇报交流
提问：谁愿意汇报一下，你选的是哪三根小棒，它们能不能围成三角形？
学生汇报，教师用动画演示。
（4）小组讨论
谈话：为什么同样是三根小棒，有的能围成三角形？有的不能围成三角形呢？比较它们的长度，你有什么发现？
先独立思考，再把你的发现在小组里交流。
讨论交流后，小结得出：三角形两条边长度的和大于第三边。
[设计理念：通过做三角形，画三角形，围三角形这一系列活动，学生由具体到抽象，在操作中感知了三角形的特征，掌握了三角形的三边关系。同时经历了发现问题，独立思考、合作探索、解决问题的实践过程，使他们主体作用得到了充分的发挥，真正的成为数学学习的主人。]
三、解决问题，发展新知
1、“想想做做”第2题
让学生根据每组中的三条线段的长度直接做出判断，并简要的说明理由。
2、“想想做做”第3题
从学校到少年宫有几条路线？走哪一条路线最近？
先让学生指一指从学校到少年宫的不同路线，回答第一个问题；再让学生找出最近的路线，解释理由。
3、动脑筋，想一想
现有2根小棒：一根长5厘米，另一根长8厘米，再配一根多长的小棒就可以围成一个三角形，有多少种可能？有范围限制吗？（小棒长度为整厘米数）
让学生说说理由。
[设计理念：充分挖掘教材资源，练习设计层次分明，既巩固了新知，又拓展了学生的思维，培养了学生的创新意识和解决问题的能力。]
四、拓展延伸――三角形的稳定性
1、课件出示一些三角形的物体。
谈话：为什么生活中很多物体上都有三角形的结构？同学们想知道吗？
2、拿出三角形和四边形学具，轻轻拉一拉，小组内比一比，看看有什么不一样？
谈话：这就是三角形的重要特性――稳定性。
3、生活中还有很多地方用到三角形的稳定性，谁能举些例子？
[设计理念：让学生动手拉一拉学具，通过动手操作了解三角形的稳定特性，同时了解三角形的稳定性在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。]
五、总结评价
这节课，同学们学得非常认真，你们有哪些收获？还有什么想说的？
生活中处处都有数学，希望同学们从此做个有心人，多观察、多思考。