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设计意图：目前中小学作文教学存在一个突出问题：教师只关注学生的作文（写作结果），常常忽视学生写作过程前后的思维活动、情感体验等重要因素。学生缺乏表达的欲望，不愿写，不会写作文。长此以往，就形成了学生写作中的“三乏说”，即学生学识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏。为此，我设计了一节以“快乐”为题的写作指导课，调动学生的写作热情，激发他们的写作真情。
教具：计算机辅助教学。
教学目标：①正确认识和理解快乐。②学习“用心观察”的方法，化抽象的情感感受为形象生动的生活情景再现，进行真情作文表达。③能够口齿流利地表达，提高自身的语文素养和思想素养。④丰富习作素材的同时，丰富学生的心灵。
教学重点：体验快乐，深层性多角度理解认识快乐。
教学难点：学习“用心观察”的方法，化抽象的情感感受为形象生动的生活情景再现，进行真情作文表达。
学法指导：①在融入情感中体验感受快乐。②在拓展阅读中，理性思考，正确理解快乐的深层含义。③在师生交流中，不断丰富对快乐的情感体验。④在自主创新中，合作探究，选取更适合自己的作文设计。
教学环节如下：
一、调动情感，体验快乐
（1）导语。师：今天我和大家一起探讨一下“快乐”这个话题，“快乐是什么？”人们常常会想要问这个问题。“快乐是无忧无虑，没有负担！”总有人会这样回答。真的吗？这真的就是快乐吗？你们心中的快乐是什么？生：爸爸妈妈疼爱、关心我。生：同学们关心我。生：老师少布置作业就是快乐，能有一个轻松的双休日更是快乐……
（2）教师及时总结并进行深层性思考。同学们理解的快乐，就是有爸妈的疼爱，老师和集体的关爱，同学的友爱；就是自己的欲望得到了满足。那么，你们是不是仅仅伸出了自己的索取的双手，而你们周围的人，都是向你奉献的人，那他们的快乐呢？如果他们对快乐的理解跟你是一样的，那么我们的快乐又怎能得到满足呢？
（3）放映配乐哲理美文朗读课件（计算机辅助），师生一起跟读。《关于快乐》：我们总是抱怨生活的烦恼太多，父母的唠叨、成长的困惑、学习的压力……本来该是生活的快乐所在，却变成了背上的枷锁。习惯面无表情的生活，习惯让自己的心很冷很冷，甚至忘记了这个世界上还有一种东西叫快乐。其实，快乐很简单，就在你完成工作后的小憩里。如果你不那么匆匆，就在你付出辛勤之后的回报里；如果你用爱的目光，就在你朋友真挚的问候里。如果你有足够的耐心，就在父母的唠叨里。快乐真的离我们很近，真的，快乐无时无刻不在。欢乐是酿出来的蜜。欢乐是抵消愁苦阴云的阳光。欢乐是严寒中的温暖。欢乐是早春绽在暖雪里的一丛梅枝。欢乐是跋涉在戈壁的远行者跟前的梅果。欢乐是抚慰心灵创口的药剂。欢乐是人们最易携带的财富。欢乐是送人的最好礼物。 欢乐能使人变得无所畏惧。欢乐给人生路途撒下花的芬芳。欢乐有时求之不得，有时又唾手而得。
（4）继续让学生结合这段哲理美文，再谈自己对快乐的理解。师：“你对快乐有了哪些新的认识和体验呢？能不能推陈出新？”生：我们能够健康平安，就是快乐。生：通过自己的努力奋斗，取得进步，自己开心，家人高兴，就是快乐。 ……
（5）教师小结。是啊，欢乐需要我们去体验体会体味。快乐就是一种感觉，一种品格，它不仅是满足，更是付出，不仅是物质的满足，更是一种精神的愉悦。
二、融入情感，理性思考
让学生在动情体验的基础上，看两篇短文，多点理性思考。
短文《快乐是什么》：
快乐是什么？快乐是观察与发现。因为一双磨炼得很俗的眼睛，也就失去了一次美的愉悦。当我们遇到不顺心的事情，想想：多看看吧！在那不顺心的背后，一定会有令人惊讶的、美好的事物。观察吧！从观察中发现快乐。
快乐是什么？快乐是满足与感激。因为一个贪婪的灵魂，也就失去了满足的喜悦。当我们又度过了平凡的一天，想想：多好啊！生命又延续了一天，明天一定会更美好。满足吧！感激上苍给予我们幸福快乐。
快乐是什么？ 快乐是亲人与朋友。因为一个封闭的心灵，也就失去了被爱的感动。当我们失意和软弱的时候，当亲人和朋友伸出温暖之手祝愿我们的时候，想想：我们已整个沐浴在爱结成的温馨之中。亲人与朋友，给予了我们一只闪亮的快乐之杯。
我们过着尘埃喧嚣的生活，我们过着世态炎凉的生活。心灵有太多的负累。渴望温柔的和风拂过脸颊，渴望温暖的灯光照在手心，让我们沉醉在快乐之中。
看完短文，学生显然已经完全融入到快乐的洪流中去了，他们已经显得跃跃欲试，急欲提笔写作了。
三、生活再现，激发真情
师：快乐不是抽象的概念，而是具体的存在。大家对快乐有了自己的体验了，你能不能说说生活中具体的快乐情景呢？用一句话的形式说出来。老师先说一个，以抛砖引玉。如：快乐是忧伤失意时，贴心好友的一句安慰话。
学生口头表述：快乐是心有灵犀时，那相对而视的会心的微笑；快乐是住宿想家心切时，手机那头响起的家人的声音；快乐是忽然之间懂得了，原来自己有着那么多学下去的理由。
师：同学们有了如此多真切的快乐感受，那么你觉得如何写才能收到最佳效果，又充实感人呢？大家说出来相互交流交流。
有学生表示：生活平淡枯燥，感受不到什么感动人的东西。
师：其实不是生活平淡枯燥，而是我们缺少积极观察生活的态度。我们要学做生活的有心人，在任何平淡无奇的生活琐碎的细节中“多想一步”。如《藤野先生》中，鲁迅也写到老师的批改作业，应该说批改作业对老师来说是一件最平常不过的工作了，但是鲁迅却在平凡的批改作业一事中，用心观察。藤野先生批改作业，不仅仅是批改，而且还把学生漏掉的讲义都补充上了。
四、文思泉涌，写作成文
以“快乐”为话题，整理自己的感悟，请同学们写 600字左右的文章，体裁不限。
感受快乐:作文指导课教学设计
甘肃通渭 张腾飞
设计意图:目前中小学作文教学存在一个突出问题:教师只关注学生的作文(写作结果),常常忽视学生写作过程前后的思维活动、情感体验等重要因素。学生缺乏表达的欲望,不愿写,不会写作文。长此以往,就形成了学生写作中的“三乏说”,即学生学识贫乏,生活积蓄贫乏,思想情感贫乏。为此,我设计了一节以“快乐”为题的写作指导课,调动学生的写作热情,激发他们的写作真情。
教具:计算机辅助教学。
教学目标:①正确认识和理解快乐。②学习“用心观察”的方法,化抽象的情感感受为形象生动的生活情景再现,进行真情作文表达。③能够口齿流利地表达,提高自身的语文素养和思想素养。④丰富习作素材的同时,丰富学生的心灵。
教学重点:体验快乐,深层性多角度理解认识快
教学难点:学习“用心观察”的方法,化抽象的情感感受为形象生动的生活情景再现,进行真情作文表达。
学法指导:①在融入情感中体验感受快乐。②在拓展阅读中,理性思考,正确理解快乐的深层含义。③在师生交流中,不断丰富对快乐的情感体验。④在自主创新中,合作探究,选取更适合自己的作文设计。
教学环节如下:
一、调动情感,体验快乐
(1)导语。师:今天我和大家一起探讨一下“快乐”这个话题,“快乐是什么?”人们常常会想要问这个问题。“快乐是无忧无虑,没有负担!”总有人会这样回答。真的吗?这真的就是快乐吗?你们心中的快乐是什么?生:爸爸妈妈疼爱、关心我。生:同学们关心我。生:老师少布置作业就是快乐,能有一个轻松的双休日更是快乐……
(2)教师及时总结并进行深层性思考。同学们理解的快乐,就是有爸妈的疼爱,老师和集体的关爱,同学的友爱;就是自己的欲望得到了满足。那么,你们是不是仅仅伸出了自己的索取的双手,而你们周围的人,都是向你奉献的人,那他们的快乐呢?如果他们对快乐的理解跟你是一样的,那么我们的快乐又怎能得到满足呢?
(3)放映配乐哲理美文朗读课件(计算机辅助),师生一起跟读。《关于快乐》:我们总是抱怨生活的烦恼太多,父母的唠叨、成长的困惑、学习的压力……本来该是生活的快乐所在,却变成了背上的枷锁。习惯面无表情的生活,习惯让自己的心很冷很冷,甚至忘记了这个世界上还有一种东西叫快乐。其实,快乐很简单,就在你完成工作后的小憩里。如果你不那么匆匆,就在你付出辛勤之后的回报里;如果你用爱的目光,就在你朋友真挚的问候里。如果你有足够的耐心,就在父母的唠叨里。快乐真的离我们很近,真的,快乐无时无刻不在。欢乐是酿出来的蜜。欢乐是抵消愁苦阴云的阳光。欢乐是严寒中的温暖。欢乐是早春绽在暖雪里的一丛梅枝。欢乐是跋涉在戈壁的远行者跟前的梅果。欢乐是抚慰心灵创口的药剂。欢乐是人们最易携带的财富。欢乐是送人的最好礼物。欢乐能使人变得无所畏惧。欢乐给人生路途撒下花的芬芳。欢乐有时求之不得,有时又唾手而得。
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