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《小学语文课程标准》中提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”在这其中，作文教学占有重要的一环，主张写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这就要求学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章要有所创新。
可不少学生一提到写作文，就开始皱眉头――这对于他们来说，可不是一件容易的事呀！提起笔来不知道从哪里下手好，不知道写什么内容，不知道怎么写，不知道用那些词……总之一个字――难！因此，我认为作为语文教师，必须更新观念，艰辛探索，解放思想，在教学中既让学生学会选择作文内容，又使他们学会多种写作方法，既培养写作兴趣，又提高写作能力。
为了更好地让学生学会自己写作文，充分发挥他们的自主性，我在平时的教育教学中，进行了一些尝试。
一、平时注意收集自己感兴趣的作文素材
许多学生一拿到作文题，就开始发愁，不知道写什么才好，要不然就是千篇一律、老生常谈：或是写在车上给老人让座、或是写在路上捡到钱交给老师……这主要在于学生的生活经历太少，所接触的东西太少，没有抓住自己的亲身经历，总感到没有什么好写的，不能发挥他们的自主性，正所谓“巧妇难为无米之炊”。
俄国作家冈察洛夫曾经说过：“我只能写我体验过的东西，我思考过和感觉过的东西，我爱过的东西，我清楚地看见和知道的东西，总而言之，我写我自己的生活和与之常在一起的东西。”由此可见“作文来源于生活”，所以作为教师要引导学生走出课堂，跨出校园，跨入社会，多让学生注意观察生活的点点滴滴，抓住自己感兴趣的人和事，在充分接触各种社会环境之后进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能――用自己的语言真实地反映现实生活。
学生在写作文时，不一定非要写一些大事，其实生活中的小事，只要仔细观察，细心发现，注意积累大量素材之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无物的文章了。
比如，让学生写《买菜》，就可以提前让学生到附近的菜场去，亲自体验一下买菜的过程：看一看菜场里都卖些什么菜，长的是什么样；听一听卖菜人是如何叫卖吆喝的，买菜人是如何讨价还价的；试一试自己买几样菜，怎样挑拣新鲜的菜，怎样和卖菜人交流……这样一来，学生在活动中亲自体验到买菜的乐趣，很有成就感，回去写作文时，也不发愁了，也有内容可写了，写出的文章真实可信，充分发挥了学生的自主性。
二、平时注意积累自己喜爱的优美词句
学生写作文时，还会遇到内容不够生动，语言不够流畅，文章不吸引人等方面的问题，这主要是因为作文就是表情达意，学生的词汇量太少，只是平铺直叙，没有优美的词句……所以文章不吸引人，不能给人留下深刻的印象。
伟大的作家列夫・托尔斯泰在谈到如何写好文章时，曾经说过：“我身边永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话的时候碰到的一切美妙的地方和话语，都把它记下来。”因此，要想丰富学生的词汇量，就必须在平时注意积累好词和好句。
如，可以让学生准备一个摘抄本，将平时听到的、看到的、学到的，自己喜爱的词语、佳句等分类记录着，及时做摘抄，并且每日读一读、背一背，争取把这些好词句记在脑子里，随时提取运用；并通过开展多种活动，如“词语接龙”“词语分类”“好句搭配”等等，让学生在活动中记住好的词句，能够在写作中运用到自己的文章中去。此外，在平时的课堂教学中进行词语拓展练习，如讲到“怒气冲天”时，告诉学生还有“怒发冲冠”与此同义，讲到“五彩缤纷”时，让学生体会还有“五颜六色”与之意思相近……而且，对所学的内容进行多种形式的检测，即对所要掌握的词句，必须通过背诵、默写、填空等多样的测验，每个检测必须过关，从而牢牢掌握，丰富自己的词汇量。
通过这些自主性的练习，学生掌握的优美词句就会越来越多，写出来的文章就会更加生动形象，语言也会更加流畅自然，更能引人入胜，达到良好的效果。
三、平时注意培养自己修改作文的能力
《语文课程标准》中提出：要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”学生自己会修改作文是作文成功的一半，以前大多是“学生写，老师改”，这样做很不利于学生作文能力的提高，没有把学生作为学习的主人，我们应该注重培养学生自主学习的能力，要让学生参与到作文的批改中来，以此激发他们写作文的兴趣。所以我们可以有意识地组织学生相互换读文章，相互借鉴、相互吸取、相互营养，发现问题相互研究，相互评改，相互交流，加强学生之间的合作，充分发挥他们的自主性，共同提高写作水平。
如，可以让学生来当一当小老师，共同听一听某一个同学的文章，在老师的指导和帮助下，一起来找找看他有什么地方写得好，有什么地方还不足，如何去改，逐条来帮助他修改自己的文章；接着，同桌之间或前后位同学互相批改，在批改同学的作文时，容易找到对方的优点，在修改自己作文的时候，加以利用。同时，也能找到对方的错误，并指出来，让其改正，使他的文章写得更通顺具体；然后，自己修改自己的文章，在前面的基础之上，取人之长补己之短，争取把自己的文章写得更完整，更生动。
同时，在学生互相改作文的时候，更能使学生找到自己和别人的优点，哪怕只是一个词、一句话甚至一个标点运用得好，在得到同学和老师的表扬后，也会给他们很大的信心，经常如此，会让他们逐渐不再害怕写作文，不把写作文当成一件难事，充分调动他们写作文的积极性，从而敢于写作文、乐于写作文。
总之，学生是学习的主人，作文就是让学生各抒性灵，作文教学就应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能促进教育目标的达成与学生健康心理的形成，让学生真正做到――我的作文，我做主！
来源 莲山 课件 w w
w.5 Y k J.cOM 我的作文我做主
【内容摘要】修改作文在学生写作的过程中起着很重要的作用。《语文课程标准》将修改作文纳入学生的习作实践当中。要求“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。①那么本文就是从自己的教学实践出发，教会学生如何修改作文，提高自己修改作文的能力，让学生乐于修改作文，从而提高写作的水平。
【关键词】方法 范例 修改
2011版新课程标准中指出，在第二学段的习作教学中要让学生学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。由此可见，教会学生自己修改作文也是我们的一项重要任务。这样既有助于培养学生鉴赏文章优劣的能力，又能提高教学效率，从而能明显地提高学生作文水平，也体现了语文的探究性和创造性，让学生在实践中学习和运用语文。那么在具体指导学生修改作文时，我认为必须注意以下几点 ：
一、 方法知识是首要。
《论语、卫灵公》中提到：“工欲善其事，必先利其器”。那么让学生修改作文之前，一定要教给他们必要的写作知识，让学生在感性地品读文章背后多一些理性的思考，如果只是呆板地讲授方法和要求，也是引起不了学生的兴趣的，甚至会扼杀他们灵感的产生，这时，我们必须想法设法做好学生的引路人，把学生带进知识的殿堂，还要让学生明确修改的范围和要求，一次不能提太多的要求，要循序渐进。那就要做到以下几点：（一）语言要通顺简洁、句子要准确生动、描写要妥贴得体、字迹要工整清楚等，例如：（1）看了你的字，仿佛刚刚秋游回来，还带着欢快的心情；（2）你习作的第一段实在太长了，像木偶的头一样，看着让人非常不舒服；（3）你的字写得歪歪扭扭，像一个喝醉酒的人傻傻地走在马路上；（4）句子难以读通，像河水被石头拦住了去路。（二）结构、谋篇布局要合理完整，层次要清晰等，例如：（1）层次混乱，一节包含那么多内容，读着读着就喘不过气了；（2）小节要分得清清楚楚，划分也要合适，一个小节讲一层意思，段落分明。（三）中心、题目与内容要相符，立意要正确、新颖、深刻等，例如：（1）题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆；（2）题目很有意思，让人忍不住想看下去。（四）材料要有利于突出文章的主题思想等，例如：（1）作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤；（2）写的事情太多，就像吃饭一样，每一样都想吃，结果撑坏肚子了。另外，他们还必须掌握统一的修改符号。
二、 范例习作是引路。
四年级的学生是第一次才接触到修改作文的任务，他们初次修改时，往往出现较多的随意和不合理，甚至感到无从下手，畏惧修改作文，但写作的技巧又是只可意会不可言传，靠平时学生自己的积累。因此，就需要我们给学生提供一些实际的实例和讲授一些必须的知识。而我往往会采取两种方法。一是我亲自写下水作文，根据本班学生的实际情况，这样他们就更容易接受。二是找一些精彩的示范作文。这些只是前期工作，面对参差不齐的学生这样还是不够的。最好还是亲自选取一篇切合学生实际的范例，在堂上指导他们应该如何去修改作文。然而在修改的过程中还不能一味求深求高求多。而且还要注意防止学生可能产生的盲目模仿和照抄照搬的不良行为。例如小茹同学的作文《不屈的蚂蚁》中写道：于是，我开始认认真真的注视着它们的行动，只见它们正熟练地合力想把蛋糕抬走。有的在前面领路，有的用头顶着，有的用嘴咬住，有的倒着地拖着，有的在后面推着，就这样一步一步地把蛋糕抬走。这个小作者把自己观察蚂蚁搬蛋糕的情形详细地描写下来。并且在结尾提到：它们小小的身躯不是代表渺小和无能，而是代表毅力与刚强，更是一种团结合作的精神的体现，我们在生活中非常需要这种精神。从中我们可以感受到小作者能够围绕文章的主题进行选材，点明主旨，写出了自己的感受，写出了自己的想法。
三、 实际操作见成效。
每次修改作文的时候，我都会根据本单元的写作要求和写作任务来确定。因为作文修改的范围比较广，不可能次次都可以把所有的任务都完美的完成，所以要逐渐地给学生确定目标，这样他们就不会不知所措，容易达到修改的效果。那么，要服从本学期习作教学的计划，该如何确定本次修改的重点？我就根据本单元的习作训练要求来确定，由点到面，最终提高从整体上提高学生的习作水平。现在我就根据第三单元的习作要求来谈谈如何让学生自己修改作文的情况。
（一）、我修我改我作文，我做主！
为了不让学生觉得修改作文有难度，我先让他们自己揣摩，自己修改，俗话说“文章不厌百回改”，学生就照着我讲授的知识点来进行修改，当然还要控制好时间，要不一节课很难完成任务。当学生修改完作文，自己对自己的习作满意了，班上有90%的同学通过了，接着我就让他们进行下一步的修改任务。
例如小乐同学的习作《小发明》第一次写道：今天，我打开窗户，看到一些小朋友穿反鞋，有时还会摔倒。看到这些我觉得心酸，于是，我的“小宇宙”爆发了，想到做容易辨认左右脚鞋。容易辨认左右脚鞋用的工具是：磁铁、幼儿鞋（普通的幼儿鞋）、万能胶。用磁铁贴在幼儿鞋上，如果穿反鞋，那鞋子就会相互排斥。立用“异性相吸，同性相排斥”，这是一种设计方案。这样一看，发现她的作文语言不通顺，有错别字，描写不够具体。经过我的再三鼓励与指导。她改的作文如下：在日常生活中，我们看到一些小朋友经常把左右脚的鞋子穿反，从而引起他们走路不便，严重时还会摔倒。（这是第一段）小朋友年纪小存在分不清左右脚的现象，如何帮助他们解决这一穿鞋难题呢？带着这个疑问，经过不断的思考，我发明了容易辨认左右脚的鞋子。 只要在鞋子的鞋面贴上箭头，则可区分左右脚了。当箭头方向相对时表明鞋子穿反了，箭头对开时表示鞋子的方向穿对了。该项目的制作方法简单而实在，只要各位有需要的看后马上会操作，从此不再为因穿反鞋而摔倒伤脑筋。如果条件允许的我们可以在鞋子的外沿贴上磁条。根据“同性相吸，异型相斥”的原理，鞋子合起来平放时就相互排斥，小同学就能迅速知道鞋子穿反了。但由于本人没条件在鞋子的外沿贴上磁条，所以希望把想法告诉各位有条件的叔叔、阿姨，请你们尽快实现这个想法。（这是第二段）修改后的作文，给人耳目一新的感觉，不但句子通顺，语言优美，结构严谨，还言之有物突出文章的主题。
（二）、我赏我改他作文，我做主！
自己修改作文有时难于找出存在问题，这时就需要大家来碰撞思想的火花，同桌之间进行修改，一次只能提一个要求，这次的要求就是围绕语言方面来进行修改。语言是否通顺简洁、句子是否准确生动、描写是否妥贴得体、字迹是否工整清楚可以讨论。例如小韦同学的写作《猫头鹰的启示》开头中提到：在漆黑的森林里，如果是夜晚，茂密的枝叶遮住了月光。而猫头鹰却能在夜里捕捉老鼠，原来是猫头鹰的眼睛会发光，所以我从猫头鹰身上得到了启示。我想发明“电子猫头鹰”。从这段话中，我们可以看到学生能够具体描写事物，写出自己的感受。所以同桌之间互改作文更利于作文的提高。
（三）、我们共同改作文，我做主!
在同桌修改的基础上，为了让学生更深入领悟作文的主旨，更好地提高作文的水平，所以小组共同修改也是有必要的。当组员拿到小组内同学的作文，个个都很兴奋不已，想着帮忙修改，想着看看大家的作文，都很开心。接着大家就一起开动脑筋，齐心协力的对作文进行阅读，运用学到的只是对作文进行修改。
在进行了这一轮的作文修改，大家对写作更感兴趣了，还了解了老师平常是怎样修改作文的，相信只要能长期、有系统、有针对性地坚持下去，就能逐步提高学生的作文水平，学生的作文也会在批改中得到长进。
【参考网址】http://www.vastman.com/Article/jiaoxue/zonghe/2384.html
【参考文献】①中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）.北京：北京师范大学出版社。 文 章
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