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俗话说：“良好的开端是成功的一半。”初一是中学生的启蒙阶段，初一英语是英语教学的基础。让学生迈好英语学习的第一步，对他们今后学好英语至关重要。因此，做好初一学生英语入门教学非常重要。怎样做好初一英语入门教学呢？
1.做好学生的转变工作，让学生有准备的学习
刚上初一，学生还处于小学生的单纯和幼稚当中，大多数学生在学习中还没有任何方法，只会延续原来的机械记忆、反复朗读、大量抄写的学习方法。因此，首先要告诉他们：上了初中，要聪明地学习——即学习要有方法，让学生知道要寻找方法去学习，并且让学生主动参与找到适合自己的学习方法。当然教师在教学中要有意识地进行学法指导，培养学生自学能力。
古语曰：“授人鱼不如授人以渔”。在英语学习中方法很重要，教师在教学过程中要有计划、有系统地介绍英语学习的方法，培养学生的自学能力，只有学生学会学习，进而善于学习，才能发挥学生的积极性、创造性，才能提高学习效率。因此，引导学生做到以下两点：
1.1 课前预习。学习新的单元前，建议初一新生按以下步骤预习：首先，拼读新单词，大声朗读新单词，然后听录音带，大声模仿跟读，直到听熟、会读为止。
1.2 听课。在课堂上，学生应做到“五动”，即动手、动眼、动口、动脑、动耳，其中关键的是动口。即：抓住机会积极回答问题，敢于在全班同学面前大声朗读，背诵，敢于参加表演活动，不要怕犯错误。使学生逐步掌握这些方法，能自主地学习，从而提高学习效果。
2.注重培养学生学习英语的兴趣，增强学习英语的自信心
俗话说：“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生刚刚接触英语时，兴趣都很高，但维持不了多长时间。因此在教学过程中，尽量使用多种方法，吸引学生。可以在课堂上安排一些猜谜、唱歌、朗读比赛，做游戏、搞竞赛等活动。还可以组织英语兴趣小组，采用互帮互助的活动形式，使他们养成对英语的浓厚兴趣。
在课外教师与学生应时时进行心与心的交流。了解他们的所想，所求。教师要全面关注学生，尤其是学习困难的学生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄呵斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。让他们在自信中学习，在快乐中进步。
3.强化学习英语动机，引导学生入门
学习动机是推动学生学习的内部驱动力。有动机的学习，学习效果好，而无动机的学习，学习往往成为一种负担，学习效果不佳。初学英语的学生，对英语有着强烈的好奇心，教师要抓住这一特点，加以正确引导。帮助学生认识到英语学习的必要性和重要性，提高他们对英语学习价值的认识。明确了英语学习的重要性就会产生强烈的求知欲望，而有了信心和兴趣，就会收到事半功倍的效果。教师要善于表达积极情感，多给学生动口的机会，多给予热情鼓励，引导他们在学习中发现问题、解决问题。
4.营造轻松愉快的课堂气氛，让学生乐于学习
新目标英语要求学生要乐学，教师要乐教。因此，在平时的教学中，一定要根据学生的实际情况，主动为学生创设良好的课堂学习氛围，营造轻松愉快、积极活跃的课堂学习气氛，使他们自始至终都保持兴奋、愉快的心情去学习，这样就会把知识学得活、学得好、记得牢，达到理想的效果。我经常通过下列行之有效的手段让学生体会到学英语、用英语的乐趣，促成学生的自主参与。
4.1 直观教学法。利用实物、图片、简笔画、多媒体等教学手段，让枯燥的英语单词直观形象化，抓住学生的兴趣点和注意力，调动了学生积极思维，使学生愉快地掌握了所学的知识。
4.2 情景教学法。根据教材内容，创设情景，采用对话、表演等形式，让学生进行角色扮演。借助类似模拟情景，把教材与实际生活联系起来，让学生感觉到学习英语的用处，增加了学生的求知欲望，促使他们积极地参与到课堂活动中来。
5.让学生体验成功，激起学习热情
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应设法多给学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。如学生回答对问题，好的考试成绩等等，都可视为成功。应及时给予肯定和鼓励：Excellent/Very good/Great /Wonderfu/Well done/……即使学生回答错了，教师要给予及时的帮助和鼓励：Try again/Think it over……注意学生的点滴进步并及时给予表扬或奖励，让他们亲身体验到成功的喜悦，让学生看到希望的曙光，不断增强学习英语的信心。
总而言之，在学生学习英语的入门阶段，作为英语教师，应根据学生特点，因材施教，着重培养学生学习英语的兴趣，把知识点分散学习、教授，以学生为主体，教师适当启发，点燃学生学习的热情，发挥其自由想象和美好愿望的空间，在学习英语的过程中，感受学习的乐趣和运用、驾驭语言的成功，为今后的英语学习奠定良好的知识基础和心理适应能力。
如何抓好初一英语的入门教学
谁都知道，万事开头难，我们的英语教学与学习也是如此。如何抓好初一英语的入门教学呢？这一课题在所有教英语的老师来讲，都不大好回答。要知道十个老师，其方法也肯定有十样，但其目的就是一个，带动学生学起来，使他们能很快地入门。外国人学中文难，我们中国人学英语也一样。但没有相应的语言环境，学起来也不轻松。根据多年的教学实践，在此我想谈谈处一英语入门教学中的个人理解与看法。
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一、联系实际，把好二十六个字母与四十八个国际声标（即音书可）这一关。
作为刚学英语的学生来讲，大多数都有一种新奇感，有较浓厚的兴趣。因此，在老师把当今学好英语的重要性讲解后，采用多循环的听、说、读、写，加以训练，并在这时附加音标，加大其准确性。A、B、C、D…的基础上大力地操练音标。以前的教学中，我就发现许多的学生在书本的英文下面用汉字拼读，有好多的地方是硬性附加的，不准确。例如：How（好）are（啊）you（友）？whats（我吃）your（哟）name（你母）？如果这样发展下去，形成了习惯，那对以后的学习可就惨了。因此，根据实际情况，我们在教字母、单词时，应结合音标的教学。
二、激发学生兴趣，养成良好的学习记忆方法。
刚刚学习英语，要记要背的东西太多太多。由此，我们在教学中要引导学生养成良好的记忆方法，为初二、初三甚至以后的学习打下基础。如果一味地死记硬背，会对以后的学习带来许多的麻烦。记得讲述这里时，曾给学生说过一个笑话，如：Thank（谢谢）这一词与Think（想，认为）这一此很相似。如果你在街上帮助了一位美丽的姑娘，最后她把Thank you very much（f非常感谢）读成了Think you very much（非常想念）！那不是闹笑话了吗？除了相似记忆以外，我们还可以采用同音异义记忆，：如：sun（太阳）与son（儿子）都发/sn/；no（不）与know（知道）都发/n /；see（看见）与sea（大海）都发/s i：/；合成构词法记忆，如：class（班）+room（房间）构成（教室）；home（家）+work（工作）构成（家务）；同义近义及反义词记忆，如：see（看见）a film，watch（观看）TV / basketball game，look（看）at the bird，read（看，读）a book；study（学习）与learn和teach（教）；easy（容易的）与difficult（困难的）等意义相反。除此之外，记忆单词也可采用顺口溜或音节记忆法去记。如：because（因为）把每个字母念出来，再把速度尽力加快，那念来就顺口得多，不访试一下就知道了。又如：congratulation（祝贺）该词字母很多，要记就得把音标分开为各音节记较容易，/cn/con、/gr/gra，/tju/tu，/lei/la，/n/为tion，再合起来为//，注好重读符号，这个单词很快就出来了。
当然，单词就如砖和瓦，要记的目的是用它去造屋。要把它用好、用活，那我们还须多借助于短语和句子。如：“看”这一词，前面就举了许多用法，它们有see，watch，look，read等。总的说来，一个单词，我们要注意它五个方面的学习，那就是：（1）拼写；（2）读音；（3）词性；（4）词义；（5）运用。
三、加强培养各方面知识的连贯，即综合运用能力。
初一所学的单词短语句子及语法知识虽然不多，但我们却不要忽视综合能力的训练。现代知识的运用越来越表现于这一方面。如今年的高考在阅读方面就扩展很大，听力的转变，应用写作的运用及完型填空都需要对所学词汇、时态及语态的综合运用能力有相当的把握。如：高考笔试部分的单项选择就体现这一能力。因此，在初中刚开始学就要训练这种能力。其实初一的句子转变就是学习的一个难点，由陈述句（肯定式）变为一般问句及特殊问句，就要分为两种情况：（1）含有连系动词be的句子，变为一般疑问句时，把be提到主语前，主语一、二人称相应改变，第三人称不变。（2）含有实义动词作谓语的，则要借助于助动词do（第一、二人称）或does（第三人称单数）。
Example：（1）We are at home.
――（一般疑问句）Are you at home？
――（特殊疑问句）Where are you in？
（2）He plays basketball in the afternoon.
――（一般疑问句）Does he play basketball in the afternoon0000000？
――（特殊疑问句）What does he do in the afternoon？
When does he play basketball？
教与学，是对立统一的矛盾。学受教的启动，教受学的制约，彼此间相互制约，相互依存。教师教的效益主要是通过学生的学来体现。教为主导，学为主体。教师教的能力、方法和责任心，直接影响学生的学习效果。不同的教师就教出不同的学生，不同的方法就会教出不同的效果。在当今信息、条件、环境飞速发展变化的情况下，我们教师，必须努力学习，不断钻研教学规律，不断研究和探讨教育对象和教学方法，不断改革不适应学生的旧方法，尽量使自己的传授方法浅显直观、生动有趣、科学灵活，一发现有些学生有点跟不上，教师就应该及时加以引导和督促、及时检查自己教学的各个环节。
由以上可以知道，只要我们养成了良好的学习习惯，掌握了正确的学习方法，打下扎实的基础，到了初三、高三，运用起来就会收到事半功倍的效果。我们作为教育工作者把握好各年级、各个时期的教育方法，不要老是盯着初三、高三，应放眼于基础，抓好入门的教育。