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摘要
图表数据型材料题因其独特的优势，在高考历史试卷中所占的份量比较大，而学生在解答此类题型时失分率又偏高。教师在指导学生复习此类题型时应精选例题，重视学生能力的培养，关注实战演练，注重解题规律运用及内化。
高三历史；图表数据型；试题复习策略
图表数据型材料题因阅读量小，历史信息容量大以及能够考察学生综合能力等特点，近年来深受命题者青睐。在高三复习最后冲刺阶段，如何正确指导学生对此类题型进行分类归纳，并总结出一套行之有效的解题思路和规律，是很有必要的。
一、认真备课，精选例题
针对高三专题复习，做好学情调查是决定一堂课是否有效、高效的关键。在图表数据型材料题专题复习课前，教师应关注学情，摸清学情，精心备课。高三学生是复习的主体，是高考的参与者，高三复习最终目的都是为了学生的高考。因此，从课前材料收集，例题精选，到教学策略选择和配套练习设计，都必须以教师所任教高三学生学习实际为出发点。只有了解了学生的需求，抓到了学生的“痛脚”，才能真正做到有的放矢，事半功倍。因此，在本节课教学设计前，笔者先在班级做学情调查，详细掌握学生在本课前解答图表数据型材料题中最容易失分的题型；解题过程中容易碰到的普遍性难点；学生最希望老师能重点而深入进行分析的题型等等。上述调查了解对本节课教学重难点确立、教学策略选择都起了指导作用。此外，在教学设计时，重视与本节课相关材料的收集处理也是至关重要的。高三学生学习时间极其珍贵紧凑，因此在题型训练时应避免题海战术，所选出的题目针对性要强。我们可以选择福建省高考考试说明中的例题或是近几年全国各地的高考真题作为例题和训练题，这些试题都是经过各地高考命题组专家们精心设计的，它们难度适中，大多是经典试题，在课堂上使用生动有效，让学生更有实战感。
二、举一反三，重视培养能力
在本专题复习课上，只有正确、妥当处理图表数据型材料题的五种表现形式，才能实现知识迁移，举一反三，达成课堂高效教学目标。 从很多教师的课例中发现，在图表数据型材料题专题复习课的处理上，对表格、曲线图、柱状图、饼状图、数据文字等基本上都是平均用力。这种做法虽有其合理之处，但不利于提升学生自主解题能力。高三复习时间紧，任务重， 任课教师在有限时间内，不可能将所有大小问题都面面俱到地讲透彻。教师要把握本节课的重难点来设计教学活动，注重对学生学习方法指导、技能培养。在突破重难点之后，教师不妨大胆地留下次要内容不做讲解分析，让学生产生疑问。这时，他们会觉得老师有所遗漏和疏忽，同时又担心自己还没完全掌握。于是，在这种“困境”中，激发他们的自主意识 。他们可以回忆、模仿老师分析问题的思维方法、解题规律，尝试解决问题，从而获得综合分析、解决问题能力。在进行这节课的教学设计时，笔者经过详细分析发现所涉及的五种题型尽管表现的形式各不相同，但是它们都有一个共性：这些题目都是通过一定的数据变化来反映历史事物的特征、变化规律及内在联系的，这就意味着它们在解题中应该有共同的规律可以遵循。结合本课重难点，我重点突破表格，以此总结解题规律，举一反三。表格类例题笔者选择了2008年宁夏文综的选择题第30题。
表2反映出
A.中国对工业产品需求量减少 B.西方列强对华资本输出扩大
C.近代中国工矿企业发展壮大 D.中国的传统手工业衰败没落
此题主要考察的是1870-1910年中国经济发展情况。教师在讲解本题时，应先引导学生看标题的时间和主题，提醒学生审题要“横看竖看整体看，比较数据再概括”，从表格中我们可以看到，棉布的进口比值呈下降趋势，金属和矿物也是下降，而机械的进口则从无到有到逐渐上升。从静态的数据看出动态的发展趋势，结合所学知识，透过现象分析本质，找准答案C。此时，教师要进一步“放手”，进一步诱导学生根据刚才的解题过程中的体会和感悟，自己总结、归纳，理清解题思路，互相交流，最后共同找到解题规律。最终我们生成的解题规律是：读（看标题 、看项目、看变化） 找（扣问答、联课本） 答（挖本质、答准确）。在得出解题规律后，笔者把这张表格的数据进行图文转换，以曲线、柱状图、饼状图、数据文字等形式表达出来。如下图：
在由表格转换而成的曲线图和柱状图中，我们同样可以看出1870-1910年棉布、金属和矿物、机械的发展趋势（与表格的发展趋势是一样的）。依据上述生成的表格解题规律，我们也能找到答案C。通过这五种形式的图文转换，让学生明确它们之间内在联系和细微差别。而转换后形成的另外四种类型的题目，教师都可以把它们留给学生做练习，使学生的解题技巧得到掌握并 升华。
三、突出实战演练，注重解题规律及内化
在高三专题复习课上，例题讲解、解题规律的生成是十分重要的，但更关键的是在实际解题训练中如何有效运用解题规律，最终内化为综合解题能力。因此在典型示例及讲解环节后，最重要的是实战演练了。以2012年福建高考卷的38题的第3小题为例：
出示此题后，要求学生运用刚刚掌握的解题规律：读（看标题、看项目、看变化） 找（扣问答、联课本） 答（挖本质、答准确），在限定时间完成审题、答题。学生答题时，教师在课堂上边巡查边留意学生答题情况，同时挑选出了几份比较有代表性的答案。在讲解、点评时，可以放手让学生阐释解题思路，互相补充，教师作简要点评，最后得出正确答案。在这个过程中，学生的思想火花在碰撞，学生的参与热情在高涨，课堂也因此显得异常的生动而有趣。讨论之后，笔者将之前几份有代表性的学生答案展示出来，让学生根据刚才的结论对三份试卷进行点评，打分。学生对这个环节表现出了极大的热情。在此过程中，学生们进一步明确了历史题高考的答题要求和规范，真正做到了在学中悟，在悟 中学。
此外，高三历史老师在教学题型专题复习课时，还须特别注意以下几点： ①不能就题型讲题型，不能只讲解题思路与技巧。高三学生在经过一轮复习之后，基础知识和能力都有了很大的提升，因此在这个阶段复习中，还应引导学生在宏观上对知识进行整体的把握。如2012年福建高考卷的38题的第3小题（如上图），当学生在分析20世纪五六十年代我国国民生产总值的变化后，教师最好能进一步引导学生点出这个时期的历史阶段特征，从而对这个时期的历史有个整体的把握。②不能就一题讲一题，可以根据题目引导学生做出拓展。还以2012年福建省高考卷38题第（3）小题为例。在分析这个时期国民生产总值在波动中总体呈增长趋势的原因时，我们可以做个中西方在这个时期经济发展的横向比较。让学生进一步认识为什么这个时期中国国民生产总值曲折发展，增长幅度不大，而为什么西方国家在这个时期经济增长幅度较大，普遍进入了经济发展的“黄金时代”，从而引导学生有意识地进行中西方的横向比较，实现知识的拓展。③在指导解题的过程中，注意渗透、强调解题的注意事项。比如教师提醒学生注意问题的限定词、题目引言、时间的限定等等，提醒学生注意答案的组织、答题的规范，提升综合分析问题、解决问题的能力。
（ 责任编辑：徐小敏）
2017高考历史图表材料类题型训练（含答案） 历年图表材料类真题
高考第二轮复习是进行专题训练，分模块掌握高中所学知识。在高考历史图表材料类题型训练中，大家首先要把基本概念理解到位，然后配合题型训练更好地掌握模块精髓。下面是高三网小编整理的《2017高考历史图表材料类题型训练（含答案） 历史图表材料类真题》，供参考。
历史图表材料类题型特征：历史表格类材料选择题主要以数字表格、柱状图及坐标曲线等为载体，借助于具体数字信息考查学生对表格的材料处理能力及灵活迁移所学知识的能力。
历史图表材料类解题技巧：在解答本题型时，第一步，要仔细读表格，对表格要“三看”：一看表格所反映的时间、空间，界定大体范围；二看表格反映的问题实质，确定答题方向；三看表格的关键信息，尤其是一些关键的数字信息，明确内涵和外延。第二步，要高度关注提示语，提示语是指题干中的限定词和答题要求等，表格类题目中的提示语是解题的关键，很大程度上也是最终答案的组成部分。第三步，捕捉表格中潜在的动态信息，即读出表格中所蕴含的变化，态势等。第四步，联系所学知识，利用阶段特征，分析信息的真实性、有效性，最终综合判断，得出答案。
历史图表材料类题型示例：阅读下面依据相关数据编制的《西方国家经济发展情况》表
针对表格中所反映的经济发展问题，西方国家采用了（A）
①大力发展“混合经济”②增加政府对经济的干预
③减少政府的财政支出④削减社会福利开支
A①③④ B②③ C②④ D①②③④
以上《2017高考历史图表材料类题型训练（含答案） 历史图表材料类真题》由高三网小编整理。建议同学们在历史复习过程中多思考，多从做题中摸索并总结规律。答题时，字迹要清晰，万一答错只需要在错误答案上划条斜线即可，并在指定位置写上正确答案。