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摘要：高中人民版历史必修二教材紧扣课标，有利于实现教学三维目标。教材呈现方式多样化，有利于学生个性发展。此外，还有许多明显特点，这是旧教材所不能比的，但在教学实践活动中也存在许多困惑。如何科学使用新教材，力争困中求解，是广大高中历史教师要长期进行的不懈努力与探索。文章通过对教科书特点的分析、运用新教材的困惑和如何对其有效利用进行了详细的论述与讲解。
关键词：经济活动；教材特点；学生体验；困惑；史观
高中人民版历史必修二教材紧扣课标，有利于实现教学三维目标。教材呈现方式多样化，有利于学生个性发展。此外，还有许多明显特点，这是旧教材所不能比的，但在教学实践活动中也存在许多困惑。如何科学使用新教材，力争困中求解，广大高中历史教师要长期进行不懈的努力与探索。
一、本册教科书有以下几大特点
1.凸显了人类社会经济生活的主要内容。教材重视了三个基本问题，即经济制度、经济参与者、经济效益。我们在学习过程中，如果了解这三个方面的状况和变化，就能把握某一历史时期实行经济活动的本质。
2.注重过程与方法。加强探究学习活动课。探究活动课类型多样，有“图说中国经济发展”“对社区居民生活方式变迁的调查”“为哥伦布领航”“扮演历史角色”“举办历史展览”；等等。这种探究式的学习方法最能激发学生的求知欲，同时，也增强了新颖感。使学生容易在实践中产生浓厚兴趣。这是学好这门课的先决条件。
3.注重爱国主义情感态度价值观的渗透。
4.充分体现与时俱进的时代精神。爱国主义教育是中学历史教育的重要内容。爱国主义是一面具有最大号召力的旗帜，是中华民族的优良传统。爱国主义教育的特点和内容是：艰苦奋斗、辛勤劳动，不断丰富和发展中华民族的物质文化财富；反对民族和国家分裂，维护国家的统一；在外敌入侵面前，团结对外，英勇抵抗，维护祖国的主权和独立；同一切阻碍历史发展和社会进步的反动势力进行斗争，推动祖国的繁荣和进步。本教材非常注重这一点，充分体现了历史学科在社会教化方面的优势和不可替代性。
教材对全世界普遍关注的问题给予充分体现，例如，全球化、城市化、世界货币制度等，突出“学以致用，资政教化”的社会功能。
5.注重与政治、地理学科的相互兼容于渗透。现在高考政史地三家合一，这就决定了文综学习的兼容性和渗透性。比如，在学习“罗斯福新政”这一重要内容时，教材对计划经济和市场经济这两个概念反复做深刻的说明和剖析。这就与政治经济学密切地联系了在一起。此外，在讲述刺激就业的措施中，重点对田纳西综合工程做了详细分析，这又与地理学科相联系。学生在学习过程中三科兼顾，相互渗透，就会觉得得心应手。
二、运用新教材的困惑
站在课标提出的“知识与能力”“过程与方法”和“情感态度和价值观”三维目标角度看人民版历史教材，我认为，新教材体例编排非常新颖，史学观点密切联系当前史学前沿，隐含的教学理念中试图要充分发挥学生学习历史的主动性，从感悟中理解人类文明演进的基本历程。从叙述内容的侧重点来看，“不给结论，让史实自己说话”是该教材的一大亮点。正是这种开放式的叙史方式，让相当多的历史教师在教学中犯难。具体主要表现为以下几个方面。
1.学生不一定具有新教材预设的基础知识。“巧妇难为无米之炊”，所以学生具备一定的基础知识是历史教学能否达到目标的关键。因此，初中历史教学实际获得的效果必然会成为高中历史教师处理新教材的起点。人民版高中历史教材更突出高中与初中历史基础的衔接。因而，从学生对历史时段的把握情况看，目前如何高效地使初中历史教学与高中历史教学接轨，我们还需要做很多工作。本模块专题五“走向世界的资本主义市场”史实丰富，概念多，时空跨度极大。而初中学习几乎不涉及这些内容，在教学中就经常出现“一头热”的尴尬局面。
2.学生不一定都能建构起合理的知识结构。论从史出，这是基本的学史要求。专题史教学本身就带有较严密的知识结构，同时在每一个小专题下又含有具体明晰的知识脉络。但是学生能结合“论从史出”原则建构出良好的知识结构吗？历史教师没有信心，学生更没有决心。
3.学生没有时间活动。发挥学生主动性，调动学生学习积极性，提高学生学习的兴趣是新课改追求的目标。新课程主观认为，学生应在主动学习中学会尊重历史，陶冶情操。
但是，与语文、数学、英语等学科不同的是，历史学习的内容是客观存在的，学生已有的生活体验与教材反映的历史生活百态相去甚远。学生没有兴趣和足够的课外时间进行真正有价值的探究。
三、如何使用高中新教材
1.把好“三观”是指应用文明史观、现代化史观、整体史观作为指导思想，确定各章节教材在“三观”中的位置。
2.准确理解教学目标，确定教学方向。
3.解读课前提示，确定教学重心。
4.合理利用教材中的补充资料，充实深化课堂教学。
5.把课本知识材料化，培养学生分析解决问题的能力。
6.注意初、高中教材的衔接，体现高中教学的层次性。
总之，在新课标的前提下，合理使用高中历史教材，既要从宏观的角度来思考，即以文明史观、现代化史观、整体史观作为指导思想，确定教材在时空中的位置，又要从微观的角度来运作，充分理解教学目标，把握教学方向；认真学习专题导语，课前提示，确定教学重心；合理使用教材的补充资料，充实深化课堂教学；精心设计，把课本知识材料化，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而进一步提高历史教学的有效性。
【责编 田彩霞】