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课堂实录
师：现在我们来上一堂作文课，作文字数不多，只要一句话就可以。大家可别小瞧一句话，片言只语，窥破万物之情。一句话，作文以其有情、有趣、有理而为人们所瞩目，如广告、手机短信、赠言等等。就以一句话广告为例，大家能想到 哪些？
生：今年过节不收礼，收礼只收脑白金。
生：得了灰指甲，一个传染俩，问我怎么办，马上用亮甲。
生：没事儿就吃溜溜梅……
师：同学们记性很好，老师也记得几句话，比如：怕上火，就喝王老吉；不是所有的牛奶都叫特仑苏。也不是所有的句子都是经典。我们来看几则经典的语录：第一句，鱼对水说：“你看不见我的眼泪，因为我在水里。”水对鱼说：“我能感觉到你的眼泪，因为你在我心中。”第二句，我来不及认真地年轻，待明白过来时，只能选择认真地老去。这是谁说的？
师：三毛说的。一个人不是生来就要被打败的，你可以被毁灭，但不可以被打败。这是哪本书里的？
生：《老人与海》。
师：很好，见多识广。
师：一句话作文就像微雕艺术，仅仅一句话就是一则影评。《奥地利快报》曾发表一篇关于美国影片《戴斯蒙医生的第十三个牺牲品》的影评：“我是第十四个。”这句话看懂了吗？
生：第十四个牺牲品。
师：对，影评其实是在说影片不好看。《阿甘正传》的台词：“人生就像一盒巧克力，你永远也不知道下一块是什么味道。”这是阿甘的妈妈对阿甘说的话，因为我们都晓得巧克力，有些是甜的，有些是苦的，就像人生一样有快乐也有 伤心。
师：一句话作文有什么特点？
生：语句都比较简短。
生：含义深刻。
生：语言很精练。
师：同学们说得很好，现在老师概括一下一句话作文的特点：简洁、完整、新颖、丰富、深刻。这一句话，主要用来激励和告诉当事人某些道理，提醒人们在生活中时刻保持着某种精神品格，所以也叫警句。那么用什么写作手法创作一句话作文？来看下面几句话――
（屏显）
井：你有一定的水平，但从不自满。
太阳：你永远高挂在天上，一副“事不关己，高高挂起”的模样。
蜡烛：有人说蜡烛一被点燃就会流泪，我说蜡烛的眼泪是无悔的。
师：这几句话写得比较好，那么它们好在哪里呢？同桌交流，评一评。（讨论5分钟）
生：井是用来装水的，但总是装不满；太阳是高挂在天上的；蜡烛是会燃烧的。对照这三句话，发现它们都揭示了事物的特征。
生：这三句话都比较生动形象，运用了拟人的修辞手法，把井、太阳、蜡烛当作人来写。
师：刚才两位同学说得很好，还有其他 的吗？
生：这些语句都比较简短，生动形象地描述事物的特征。特别是第三句话，不仅写出蜡烛燃烧的特点，而且还写出了蜡烛无怨无悔的精神。前半句是从反面写蜡烛，后半句是从正面写 蜡烛。
师：苏轼曾有诗，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”多角度换位思考问题，不仅从正面去想象，也从反面去联想，有了两种立意。这种彼此矛盾的智者言论就是逻辑悖论。老师再举几个例子――俗话说，亡羊补牢，未为迟也，可俗话又说，亡羊补牢，为时已晚；俗话说，瘦死的骆驼比马大，可俗话又说，拔了毛的凤凰不如鸡；俗话说，宁为玉碎，不能瓦全，可俗话又说，留得青山在，不怕没柴烧。现在我们来概括创作一句话的基本技巧：①抓住事物特征；②展开联想想象；③生动形象表述。
师：现在来挑战自我，请从“橡皮、圆规、眼睛”中，任选一个话题进行一句话作文。要求写出立意不同的两句话。分成8个小组，每一小组有六块软磁条（磁条上老师注明正面写橡皮，反面写橡皮；正面写圆规，反面写圆规；正面写眼睛，反面写眼睛），大家先写在老师发下的作文稿纸上，然后小组内评一评，改一改，把比较好的句子写在磁条上。然后全班交流评价。
（学生写作10分钟）
师：刚才同学们交流得很充分，每位同学都积极参与其中，现在轮到大家展示自己成果的时候了，哪组先派代表上来把软磁条贴在黑板上？
（生作品展示）
眼睛：眼睛使人看清世间万物，唯独看不清自己。（反面）
你是心灵的视窗，你为心灵敞开了窗。（正面）
师：同学们觉得写得怎么样？
生：写得好，第一个句子用了拟人，第二个句子用了比喻，写得生动形象。
师：不错，这两句话从不同角度扣住了眼睛能够洞察万物的特征，描述得很准确。
生：我们除了写眼睛，还写了橡皮和圆规。
橡皮――
你永远默默无闻地用自己的身躯拭去他人的错误。（正面）
你虽然能干，但不能盯着别人的错误不放。（反面）
圆规――
所有人都捏着你的脑袋，你却从无怨言。 （正面）
你为什么总是那么懒，只肯原地打转？ （反面）
师：这些句子写得太好了，它们都抓住事物特征，联想到它们的品质，精彩！第二组同学已经为我们做了榜样，接下来请其他组的同学也来试一试。（学生争先恐后地举手）
师：很多小组都想上来，那好，每个小组都把自己组内的精彩呈现给大家吧。我们把软磁条归类，比如正面写蜡烛的排在一起……
（生作品展示）
（1）正面写眼睛的句子――
你如照相一般定格了那些美丽的瞬间。
眼睛，你散发的光芒，让我们看到五彩缤纷的世界。
你是心灵的窗户，透过这扇窗，我们看到了世界的美丽。
你是一位严格的检察官，任何事都无法逃出你的眼睛。
（2）反面写眼睛的句子――
你永远那么柔弱，柔弱得连一粒沙子都碰 不得。 一生洞察世界，可惜洞察不了自己。
你自认为看透世界万物，却看不透人心。
（3）正面写圆规――
你为什么能圆梦？因为心不动，脚在动。
真自豪，你的一生永远是圆圆满满的。
你用两只脚画的端正的圆，就如为自己的人生画上一个圆满的句号。
你总爱踮着脚尖，在纸上画下一个又一个圆满的圈，同时也为你的人生画下了圆满的一笔。
（4）反面写圆规――
你带来了一次次圆满，却一次次刺伤自己。
当你在纸上舞蹈着，画一个个圆满的步伐时，可曾想到纸为你承担了多少痛苦？
你在纸上经常跳舞，可你是否知道纸被你扎得生疼？
（5）正面写橡皮――
在无数次修改中，你失去了原来光鲜亮丽的外表，但只有你知道，你的初衷永在。
小小方盒子，轻松去污渍。
你用一生时间擦去别人的错误，不惜牺牲自己的生命。
我挥一挥衣袖，带走一片污渍。
小身体，大作用，时常干净了别人，却脏了 自己。
（6）反面写橡皮――
你虽然能干，但总不能盯着别人的错误不放。
别人的错别字改正了，你的生命却流逝了。
你一心盯着别人的错误跑，却没有发现自己正因为这个愚蠢的决定变得越来越小。
师：同学们看一看这些句子，觉得写得怎么样？有不妥的地方吗？
生：我觉得“小小方盒子，轻松去污渍”这句话不太妥当，因为橡皮不一定是方形的。
师：那怎么改会比较好呢？
生：把“方”去掉。
师：可以。
生：你带来了一次次圆满，却一次次刺伤自己。这句话不妥。圆规刺伤的是别人，不是自己。
师：对，圆规有它自己的特征，那改成：为了自己的圆满，一次次刺伤别人。这样是不是更好呢？感谢刚才上来的小组代表，为我们带来了如此精辟的句子，老师为同学们的表现点赞！
师：一句话作文虽是只言片语，却往往胜过千言万语。它最能体现思维的创新性、灵活性、深刻性，充分显示语言的无穷魅力。因此，同学们课后不妨进行一句话作文的创作训练，收获必将丰厚。下课。
生：老师再见！
经常练笔，才能提高写作水平。然而，现在学生课业重，用来练习写作的时间又极少。这个难以解决的矛盾，使不少教师感到困惑。因此，探寻费时少、效果佳的练笔方式，成了作文教学的当务之急。引导学生进行一句话的欣赏和写作，以激发兴趣为原则，进而激起学生的创造性思维，最后使学生对写作一句话产生浓厚的兴趣，进而扩大到对写作产生浓厚的兴趣，是一件极有意义的工作。正是基于这一点，我对学生进行了“一句话”写作的训练。
作为一堂微型写作指导课，学生的练笔环节尤为重要。这里写的一句话，当然不是普普通通的一句话，而是一则警句。一语道破天机，它是智慧的露珠，思想的火花，是充满了人生哲理的句子。为了让学生多角度思考问题，我在例句中故意设计了一句从正反两方面去写蜡烛的句子：“有人说蜡烛一被点燃就会流泪，我说蜡烛的眼泪是无悔的。”多角度思考问题，比如对一件事情，我们可以从正面去理解，又可以从反面去想象，还可以从侧面去理解，当然也可以进行换位思考。比如垃圾放错了地方，它就是宝。思路反转一下，意思就变换了。罗素说过：“须知参差多态乃是幸福之本源。”这样的练笔，训练了学生的思维，让学生学会从反面去思考问题，而不是故步自封。
课堂上，教师应充分凸显学生的主体地位并发挥教师的引导性。我让学生分成八个小组，每个小组的成员都写起来、评起来、改起来，让学生有充分的机会表达和展示自己。学生能主动发现和提出问题，然后激起更多学生探究的兴趣，师生共同努力，在解决问题的过程中学到更多的 东西。
我们的头脑是一个能够变化而且也是经常处于变化过程中的机体。眉头一皱，计上心来。想要头脑这台机器运转得更加快速，还需要大量阅读。我在练笔环节后的指导上，仅仅只是就句论句地指出学生写得不够细致的地方，尽管也适时提出该如何写得更好，但是如果能够进一步指导学生广泛涉猎书本知识，多读书，善读书，那对这堂写作课而言就具有了更长远的意义。
（马 云 浙江省慈溪市阳光实验学校；315300）
马老师的这堂微写作课比较成功，学生和听课教师都受益匪浅。我个人觉得有以下三个经验值得大家借鉴：
1.有梯度地设计活动，激发学生写作的热情。
写作思维是一种组织性、体验性的思维，它不同于记忆性思维和判断性思维。马老师精心设计有价值的言语情景：通过一句话广告的回顾，唤醒学生对生活的记忆；通过一句话影评的赏析，激发学生对精练语言表意功能的赞叹、热爱。通过井、太阳和蜡烛三句话的比较，让学生概括出精练语言表达的基本技巧。马老师用真实活动层层推进课堂教学，唤醒学生的体验，激发学生写作的热情，激活学生写作的思维。这说说很简单，但真正要扣动学生心灵的琴弦，实在是太难了，但是马老师做到了，而且做得相当成功。
2.让学生写警句是有意义的写作教学内容。
马老师选择的写作教学内容既符合学生实际，又意义深远。语文课上讲解完字词以后就直接讲篇，写作也是一下子跳到写篇，没有句一层的铺垫。从字词到篇跨度太大，学生没有建立认知、思想、情感和语言符号之间的有效对接，教师再多的篇章指导也无济于事。陆机在《文赋》中说：“立片言以居要，乃一篇之警策。”会写简洁有力的警句（警策），不仅使学生思维能力大幅度提升，而且使言语技能高层次跨越。朱光潜先生曾说过：“语文最大的德性是精确妥帖。”汉语是一种言简意丰的语言，具有形式简练、组合灵活、含义深远的特点。同样一句话，汉语可以用最少的词来表达。我们要为一种思想或情感找到最适合的表达方式，这个寻找的过程需要我们对字、词、句有敏锐的感觉。这种感觉来自读书生活中汲取语言的精华，如成语、诗句、警句等。有些小品文丰富精练，富有哲理，能“以少少许，胜多多许”。如果在写作中适当援引这些古代语言的精华，可以使文章典雅大气，富有书卷气，定能大放异彩。
3.正反思维训练让学生收获更多的生命智慧。
马老师设计“橡皮、圆规、眼睛”写句活动，从一正一反的简洁语言表达活动中，拓展了学生写作思维，调动了学生的主观能动性，激活了学生的思维力和创造力。一句话的训练培养的是创新思维，以及让学生学会辩证思考问题的方式。苏联著名教育家、心理学家赞可夫认为，写作教学只重视文本语言、结构形态的模仿训练是没有多少意义的，这是一种舍本逐末的写作教学思想。他认为，提高学生写作能力的关键是促进学生的“一般发展”，即认识、观察、创造和想象等思考能力。有了思考能力，写作内容自然就有了。思考决定文字的深度和广度。从现实生活和文本阅读中，提炼别人的生命智慧，学会思考问题的方式，这是一条行之有效的教学捷径。
（沈建军 浙江省慈溪市教育局教研室；315300）