精心设计教学环节,让英语课堂更精彩

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摘 要：作为英语教师，必须要对教学环节精心设计，在课堂上充分发挥学生的主体地位，让学生多说、多练，注重和学生沟通，争取使每个人都参与到课堂教学中，才能使学生有不同程度的收获，才能更好地实现课堂的有效性，使英语课堂更精彩。
关键词：初中英语；课堂；教学环节
目前，仍有许多英语教师还在沿用知识点灌输、考前突击讲语法、例句等传统的英语教学方法进行教学，完全忽略了对学习方法的指导与对知识主动探索意识的培养。很多学生对于学习英语就是理解为背英语单词，而没有从心理上接受英语、爱好英语，致使教师在课堂上努力讲授的知识与最终教学目标没有形成正比，结果是事倍功半。一些学生对学习英语甚至还产生了抵触心理。如何在有限的时间里提高教学质量，增强课堂中的教学活力，让学生们从心理上真正喜爱上英语这门学科，并激发其养成一个持久、稳定的学习动力与习惯，是我们英语教师亟待解决的关键性问题。我将运用多年的英语教学实践经验，结合现代教育理论，就如何提高初中英语的教学质量与学生对英语学习的自主性、积极性做一些浅显的阐述。
一、复习交流，及时反馈
课堂上的提问交流多种多样，可以是新课前的导入提问、新授中化解疑难时的提问，也可以是一课时结束后的提问。它是对学生所学知识的回忆和巩固，同时还具有反馈、调节作用。而复习交流则是英语课堂教学生活的必需环节。通过交流，教师可以了解学生是否掌握了所学内容，获取教与学的信息并及时反省和调整自己的教学手段和方法。我在备课时经常针对课前课时的特点和学生的实际情况，精心设计一套难易适中，循序渐进的问题，并有侧重点，力求使每一位学生都参与到课堂活动中去。如，对牛津初中英语8A Unit5观鸟者Birdwatchers第二课时知识点的提问，则可利用初中学生的心理特点，着重设计与鸟相关的问题，涉及的范围可以扩大一些。与鸟相关的知识都可以让学生们回答，如“Do you know different kinds of sounds of birds？”“What kind of bird do you like？”“What are the common birds？”“Which birds are endangered？”“What should we do to protect them？”等等，同时，也可以结合情境导入的教学方式一起进行。在学生回答正确的时候，教师要及时给予相应的肯定与表扬，比如：Very good/Well done/You are very clever/Excellent.对于回答有误的学生我常常鼓励他、启发他，不断纠错。而不是消极的否定甚至批评、挖苦。同时，如果是具有易犯性质的典型性错误，我就及时给学生们进行讲解，以便加深理解并巩固。
二、精彩导入，有效激趣
兴趣，是良好学习的基础。只有引导学生对英语产生兴趣，教师才可以更好地达到课堂教学的预期效果，大幅提升学生的学习效率。而精彩的导入，可以激发学生对英语学习的兴趣，起到寓教于乐的效果。
1.情境导入
所谓情境导入，就是教师自己精心创设一定的教学情景，充分让学生置身其中，并在不知不觉中进入新课程、新知识的学习。此法最大的特色在于，可以在潜移默化中最大程度地激发学生的自我学习意识与积极参与英语学习的主动性，并将教学效果提升至一个新的高度，甚至可以达到使学生自我探索学习的目的。如在学习自然灾害Unit6第一课时，讲课前我精心设计了一组幻灯片，将与课文相关的自然灾害场面进行整理，并在课堂上播放。如“natural disasters 自然灾害”“ survive the earthquake 在地震中幸存下来”“ look at each other in fear 惊恐地互相看看”“ run in all directions 向四面八方逃跑”“be trapped 陷入困境”等一系列与地震相关的重点词汇与语句、语法。首先，我看到学生们都被自然灾害的景象所震惊，都将全部的注意力集中在我对画面的讲解上，与此同时，课本中的英语重点词汇、关键知识点也得到了快速理解和记忆。接下来，让学生们设想自己处在这种灾害中会如何表达当时的思想、行为等。学生的表现活跃，极大地带动了学生对所学习英语知识的理解，对问题积极思考回答，课堂学习气氛相当活跃。这次成功的情境导入也证明了不是学生不喜欢学习英语，而是我们教师没有掌握一个可以充分引起学生兴趣的教学方法。此法不但可以激发学生学习英语的兴趣，还可以最大程度地将学生引入课堂教学活动中去，并促使学生们活跃思维、增强其对英语知识的理解、吸收能力。
2.角色导入
角色导入可以充分利用初中学生的生理、心理特点，他们有着极强的表现欲，喜欢模仿、表演，我们在英语教学活动中，完全可以利用这一优势进行角色导入教学。教师让学生们借助英语课本进行相应的模仿、扮演等方式主动、积极地参与到教学活动中来，提高学习兴趣。同时，教师在角色导入的过程中，一定提前让学生充分准备好课文中角色要表达的内容，还可以鼓励学生对所扮演的角色再创造，并在活动结束后及时总结，引入自身的教学内容。这才可能更好地达到角色导入效果。如，我在教Hallow这一课时，让学生自制一些面具和灯笼，有的学生扮演一些做恶作剧的孩子，有的学生扮演邻居，让他们表演挨家挨户地去敲门，把整个庆祝万圣节的过程表演出来。在这个过程中，他们逐渐掌握了课文内容，增强了学课文的兴趣性，同时也掌握了像dress up，wear masks，play a game，give sb. sth as a treat等一系列的重要词句和语法要点。
当然在英语课堂教学中，导入的形式各种各样，这时教师应该严格遵循趣味性原则、科学性原则、启发性原则等，根据具体的教学内容，结合本班学生实际，选用不同的导入法，进行有效的导入，以便更好地激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们的学习积极性和主动性。 三、寓教于乐，精彩纷呈
课堂教学只是学生学习过程中的一部分，日常生活也是一个极佳的大课堂。这样就要求我们英语教师不但要充分利用课堂教学活动，还要开展多种形式的英语活动，来增强学生对英语综合技能的掌握。我在口语课上常常准备一些学生感兴趣的英语原文电影，如《变形金刚》《蜘蛛侠》《重返地球》等让学生观看，培养学生的语感，同时我还组建了英语学习小组、英语沙龙，组织专题进行交流、对话与讨论。专题内容多种多样，如圣诞节、教师节、美国历史、独立日等，还可以是学生们喜欢的话题如小动物、动画片或者自己喜欢的英文歌曲等，都可以进行相关的学习与讨论。这样，不但可以加强学生对英语的兴趣，还可以扩宽学生的知识范围。讨论的专题往往都是学生们自己确定的，完全可以调动学生自主学习的积极性和对知识的主动探求欲望，还可以锻炼学生的口语交际能力。
另外，也可以组织一些竞赛形式的活动。如口语大赛、英文歌曲大赛、英语小品大赛等学生喜欢的竞赛项目。这些活动不但可以使学生在积极的准备过程中积累和探求，也是对英语知识的复习、回顾。这样的活动可以使学生体会到成就感与自信感，进而转化成一种强烈的求知欲，全面提升英语水平。
四、整合归纳，授之以渔
整合归纳，是学习过程中必不可缺的一个关键环节。我们英语在课堂教学的过程中，不但要传授学生以知识，还要授之以方法，就是要引导学生对所学习的英语知识进行总结。如，我在给学生讲解形容词和副词的用法时，先举了三组例子：a good swimmer和 swim well；a good player 和play football well；a good cook 和 cook well，让学生仔细观察并归纳形容词和副词用法，学生自己归纳得很好：形容词修饰名词，副词可以修饰动词，这样他们以后自己就会运用形容词和副词了。课堂结束时，要对本堂课所学内容进行归纳，我常常请学生来归纳，有不足或不到之处时，我再进行补充和强调，并让学生在自己的笔记本上记下本节的知识点及难点。其次，还要进行单元整理、周周整理。如每周对所学的英语知识也需要进行梳理整合，并对一周的学习成效进行自我评价和概括，形成一个知识树，以便于对学习内容有一个整体的认识与评价。
五、适量作业，学以致用
作业，可以完成对所知识的进一步巩固、加深，同时还可以总结出自己对知识的理解程度与不足之处。而对于英语这门语言学科，我们在布置作业时要充分考虑英语在语言学习上的特点，应注重其语言的基本方式――口语，所以作业以背诵的形式布置给学生，是非常适合于语言学习特性的，也符合初中学生的记忆特点，其优势与有效性要远远大于书面的抄写。当然，书面作业也需要布置，但要以简短的造句、语法练习为主。当学生积累了一定程度的词汇量之后，教师可以根据学生的学习情况，适当布置一些小短文、日记、随笔形式的书面作业，这样不仅可以让学生把所学的知识充分运用，还可以提高其对语法知识应用的认识。
此外，我们可以把一些简单、易懂的英语阅读资料或是课外读物作为作业布置给学生，逐渐引导、培养学生养成一个良好的阅读习惯。开始阶段，可以布置一些学生易于接受的、简单一些的阅读资料，随着学生掌握词汇量的增加，其难度可以逐渐加大。这不但有利于促进学生增加英语词汇量，还可以进一步提高学生对英语知识的全面掌握，提高其对英语的学习兴趣，整体提高学生的英语水平。
面对新课程的挑战，营造愉悦乐学的教学氛围，激发学生浓厚的学习兴趣，搞活初中英语课堂教学，是我们每位教师所不断追求与努力的目标。我坚信：只要我们立足课堂，精心设计，我们的英语课堂定会焕发出勃勃生机，我们的英语课堂定会成为学生的乐土。
参考文献：
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[6]黄吉来.初中英语有效合作学习的探索与实践[J].教育界，2011（14）.
（作者单位 江苏省太仓市实验中学）
编辑 蔚建超

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【摘要】：作为英语教师,必须要对教学环节精心设计,在课堂上充分发挥学生的主体地位,让学生多说、多练,注重和学生沟通,争取使每个人都参与到课堂教学中,才能使学生有不同程度的收获,才能更好地实现课堂的有效性,使英语课堂更精彩。

目前,仍有许多英语教师还在沿用知识点灌输、考前突击讲语法、例句等传统的英语教学方法进行教学,完全忽略了对学习方法的指导与对知识主动探索意识的培养。很多学生对于学习英语就是理解为背英语单词,而没有从心理上接受英语、爱好英语,致使教师在课堂上努力讲授的知识与最终

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