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摘要：本文中针对低年级学段学生以形象思维为主的思维特点及注意力不能长期集中的年龄特征，结合数学教学要培养学生一定的数学思想的本质特征，提出让童话故事走进小学低段数学课堂的教学观点。
关键词：童话故事 数学课堂 能力培养
中图分类号：G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）12-0224-01
1 运用童话故事导入新课，营造一种浓郁的学习氛围
在具体的授课过程中，如果我们能够从数学知识的本身出发，结合低年级段学生的心理特性与认知特点，让抽象的数学知识以一种学生感兴趣的方式浮出水面，那么就一定会吸引学生的学习兴趣，保证课堂上的注意力，提升课堂教学的有效性。
案例1：在一年级第一学期的数学教材中，《认识钟表》章节的相关知识蕴含着一定的数学集合思想，抽象性极强，许多教师都反映它是本学期的教学难点，笔者在具体的授课过程中便结合孩子们刚刚从幼儿园升入小学的特点，编了一个小猪嘟嘟的童话故事来导入本节课的知识学习，取得了不错的教学效果。
师：今天呢，老师给你们讲一个小猪嘟嘟的故事，小猪嘟嘟都已经四岁了，该上幼儿园了，可他还整天缠着妈妈不放，妈妈离开一步，他就会哇哇大哭，这不，这天妈妈刚把他送到幼儿园山羊老师的手里，小猪嘟嘟一看妈妈要走，便又大哭起来……”
（小学生对在幼儿园上学的情形还非常熟悉，一下子就被教师这个小猪嘟嘟的故事给吸引住了，教室里鸦雀无声，同学们都在全神贯注地听讲。）
师：转眼间，小猪嘟嘟都升到一年级了，一年级可是和幼儿园大不一样啊，它需要小猪嘟嘟准时上学，不能再随便迟到了，这时，妈妈告诉嘟嘟，要想不迟到，就得学会自己认识钟表哟，这时，猪妈咪给嘟嘟拿来一面钟表，让我们小朋友帮忙看看，大家说，这时几点啊？
生：……
师：大家不知道没有关系，这节课我们就和小猪嘟嘟来一起认识钟表，只要认真学习就一定会搞明白的，我们也一定会和嘟嘟一样不会迟到。
2 运用童话故事，让学生在生动的感悟中进行高效学习
笔者以为，在具体的授课过程中，适时适当地把低年级段学生感兴趣的童话故事引入课堂不但能够将枯燥抽象的数学知识变得生动亲切，而且有利于学生在课堂上保持长久的注意力，让学生在活泼有趣的课堂氛围中不知不觉地掌握相关的课堂知识，提升了自身的数学素养与意识。
案例2：在二年级第二学期学习的千以内退位减法中，连续退位是教学中的一个大难题，学生常常出错，教师的讲解单调而乏力，许多师生为此都挠头不已。笔者在具体的教学过程中抱着试试看的态度再次把童话故事引入课堂，不成想却有效地解决了这一难题。
师：有一天，四位数一家人到超市去购物了，这四口人分别是谁呢，看啊，有“个”孙子，“十”妈妈，“百”爷爷，还有“千”奶奶呢！
师：到了超市里呢，“个”孙子看上了一个7块钱的钢笔，“十”妈妈看上了一个30元的围巾，“百”爷爷看上了一个500元的随身听，可是他们在柜台上付款的时候却发现自己的身上根本没有带钱，这可怎么办呢？这时“千”奶奶走过来说：“我这有1000元，你们几个拿去付款吧！”大家说，这是不是就是我们黑板上所说的1000减去537的意思呢？
生：是。
师：可是三个人买的东西该怎样分别付款呢，“千”奶奶先从1000元里拿了600元给爷爷，爷爷除了付自己的500元的随身听的款以外，还剩下100，便把这100元给了妈妈，“十”妈妈用这100元付了自己的围巾款30元后，还剩下70元，于是又从70元里拿出10元钱给了“个”孙子，“个”孙子用10元付了自己的钢笔款7元，手里还剩下3元，这时把一家四口手里剩下的钱加起来不就是1000减去573所剩下的数值吗？
（学生们开始托着脑袋思考，互相交流，进而恍然大悟，兴奋的表情溢于言表。）
3 运用童话故事进行过渡，进而巩固新知
从事数学教学的教师不难体会，在具体的课堂教学中，练习课、复习课是必不可少的一个重要环节。笔者在以上两种课型的课堂上有效地引入童话故事，在其中穿针引线，奔走过渡，结果很好地克服了以上两种课型原有的不足，改进了传统一成不变、死气沉沉的题海课堂，让我们的数学教学充满欢声笑语，在学生盎然的兴致中顺理成章地掌握了相关知识，并培养了能力。
案例3：在一年级《10以内的加减法》这一章节的练习课上，由于其涉及到的知识点比较分散，需要教师强调的内容较多，再加上需要练习的题量也非常大，所以笔者针对低年级学生的性格特征，把这节练习课上需要练习的题目编入了一个童话故事中去，引导学生在童话故事的讲述中练习，取得了较好的效果。
师：同学们，在很远的一个国度里，有一对双胞胎小兄弟，哥哥叫欢欢，弟弟叫乐乐，他们十分聪明，学习成绩非常地好，这就引起了一个魔鬼叔叔的嫉妒。于是魔鬼叔叔就打起了坏主意，把兄弟俩的父母给抓了起来，关到了地牢里，并且告诉兄弟俩，要想通过地牢拯救自己的父母，必须得通过地牢所设置的重重关卡。那么，大家愿意帮助欢欢和乐乐来救出他们的父母吗？
生：愿意！
师：很好，那么现在我们就开始闯关了啊，请听第一题，这是一道关于相邻数的问题（多媒体课件出示人教版一年级上册数学课本80页第一题）。
生：第9位
……
师：好，大家表现很棒，欢欢和乐乐的父母的获救很快就有希望了，希望大家好好努力，让我们通过最后一关（教师出示相关版本81页第5题）。
记得我国童话大师郑渊洁在谈到培养儿子学习的心得体会时，他就谈到自己将中小学各科知识融入到自己所编著的篇篇童话故事中的方法，让童话天马行空般的奇思异想，帮助学生在数学学习严谨、缜密的思考里获得童话般的纯真和快乐！总而言之，就是要积极寻找学生的年龄特征与文本知识之间的契合点，让两者在不同的领域里能够有效结合，水乳交融，为提升我们数学课堂的有效性开辟一条新的途径。
参考文献：
[1]康宝琴.小学数学教学中对学生创新思维能力的培养[J].吉林教育，2008（16）.
[2]孔企平.小学数学教学过程中的教师决策[J].湖南教育，2004（24）.