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苏教版一下《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事。我根据文本的特点和学生实际，确定了这样的教学目标：
一、懂得一个道理
《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文，老师们一般都是以“辛勤劳动换来幸福生活”为价值取向的。但在反复研读文本和结合单元内容后，我认为，“勤劳创造幸福生活”学生早已懂得，是否可以把重点放在引导学生进一步明白“人无远虑，必有近忧。有备无患，防患未然”的道理呢？于是，在教学设计中，我把懂得这个道理作为目标之一。为了达成这个目标，在教学中，我让学生反复读、悟、想、说，进行有意的引导。比如教学第1自然段，我抓住词语“满头大汗”，让学生体会到蚂蚁劳动的辛苦。在此基础上，创设体验的情境，引学生进入蚂蚁角色：“蚂蚁蚂蚁，天气这么热，休息会儿吧！”“蚂蚁蚂蚁，已经搬得够多了，夏天吃不完了，快回洞休息吧！”当学生说，还要为冬天储存时，我又追问“蚂蚁蚂蚁，冬天还早着呢，冬天的事情冬天做，快休息吧！”学生回答：“冬天太冷，现在不储存要来不及的。”这样，既激发了学生的兴趣，又为揭示主题做了很好的铺垫。当最后让学生们想对蚂蚁或蝈蝈说话时，他们都很自然地说要学习蚂蚁——早做准备，并劝告蝈蝈——夏天不储粮，冬天就来不及了。
二、学会一个句式
会用“有的……有的……”说话，是我要完成的第二个目标。课文共三个自然段，八句话。其中有两句话这样写：“他们有的背，有的拉，个个满头大汗”“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在”。相同的句式，鲜明的对比，教师应该抓住此句式做文章。我把它作为一个教学目标，并分三步贯彻落实。
第一步：模仿。在学了蚂蚁搬粮食的句子后，我让学生发挥想象，用“他们有的，有的，个个满头大汗”的句式想象说话。这样就丰富了搬粮的动作，丰满了对勤劳的认识。
第二步：拓展。在“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。”这两句中，用“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，他们有的，有的，个个”，来想象蚂蚁安然过冬的情景。同样的，用“蝈蝈又冷又饿，有的，有的，再也神气不起来了”的句式来想象蝈蝈的惨状。这样一来，短短的一句话，就读成了一段话，读成了一幅幅活画面。同时，把生动的插图读成了鲜活的语言文字。
第三步：延伸。为了进一步巩固这个句式，我布置学生课后观察体育活动、大课间、值日时，大家都在干什么，并用“有的……有的……”来说一说。跳出课文，走进生活，真正做到学语文，用语文。
三、知晓一种学法
让学生学会学习是我们的教学的主要目标。对于一年级学生来说，各方面还显稚嫩，所以，学法指导必须在教学中进行潜移默化的渗透。这堂课，我力求教学生学会抓住关键词语来理解课文。教学第1自然段，我紧紧扣住“满头大汗”来展开：“满头大汗”是什么样子的？你什么时候会“满头大汗”？小蚂蚁为什么“满头大汗”？教学第2自然段，抓住“自由自在”来展开：“自由自在”又是什么样子的？联系课文想象：“蝈蝈想唱歌就，想睡觉就，想就，真是。”在此基础上让学生演一演，活化了词语，理解了课文。教学第3自然段，则抓住“洞里过冬”“又冷又饿”两词进行对比体会，以明白文意。整堂课，我就是抓住这四个词语来进行教学，简单却扎实有效，让学生感受到了捕捉关键词语理解课文的方法。
在课堂上，我紧紧抓住上面三个目标，并适时穿插朗读训练，学生学得有趣，学得灵动，学得扎实。
（作者单位：太仓市科教新城南郊小学）
《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学点滴谈
《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学点滴谈
课文《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 我参与研究的课题是：关注细节，改进低年级语文教师语言生动性的策略研究，所以在设计时，我将重点放在教师呈示语言的设计上，力求做到教师课堂语言生动、富有童趣、激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的实效性。 一、故事情境贯穿全课，导语呈现富有童趣 一年级学生特别喜欢童话故事。在设计时，我们充分考虑到孩子的这一年龄特点，采用故事讲述的形式导入课文（语文课堂 网），并将其贯穿于整堂课的教学之中。期间设计的导语生动活泼，富有童趣，如开头的导入：蚂蚁和蝈蝈之间的故事要从一个夏天说起。学习第二自然段时，设计的过渡语是：蚂蚁在太阳底下辛勤地劳动，蝈蝈在干什么呢？请小朋友们读读第二自然段，找找句子； 学习第三自然段时，我采用的伴随着播放西北风的呼呼声进行导入：时间过得可真快，一眨眼，寒冷的冬天来到了&&绘声绘色的描述，富有激情的引入，学生能很快进入课文的学习之中，学习的兴趣浓厚。 二、改变提问方式，在表演中体验、感悟 《新课程标准》指出：阅读要重视学生独特的感受和体验。在本课的教学中，我们非常注重问题的设计和学生的体验感悟。如在解决夏天怎么样？这个问题时，我是这样设计的，首先出示夏天一词，谈话引导：一个词语就是一幅画，读了一个词，你想到了什么？学生一一描述之后，教师小结：听了你们的描述，老师觉得夏天真热。然后出示句子，指导学生读出炎热的感觉。再如，在教学它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在这句时，我引导学生转换角色，用表演的方式来理解句子中的躲字，让学生明白，蝈蝈因为怕热 躲在大树下乘凉，通过对比，进一步体会蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。 三、写字教学，注重直观形象 根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在生字教学时我尽量运用形象直观的方法，帮助学生识记、书写。如教学洞时，我采用了简笔画的形式，配以生动的描述 水由洞出，右边的同字，就是一个山洞的形状，学生能很快地记住了字形。教学冷时，我运用了对比的方法，把冷和冰联系起来，告诉学生冷，两点是冰，到了有冰的时候天气就冷了 ，这样学生不仅记住了冷的写法，而且也理解了字义。 当然，本课的教学也存在较多的不足之处。如评价语言单一，缺乏艺术感和激励性；生字教学的反馈犹如蜻蜓点水，指导性不强；整个课堂时间的把握还不准确等等，这需要今后在教学中不断改进。