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我校现有47个教学班，学生2300人，教职工180人。如果我们实行粗放式管理，那么稍有疏忽，就可能造成教育教学质量的滑坡，甚至会出现学生安全事故。2006年，我们及时分析和反思存在的问题，根据当时学校发展的良好态势，适时引进精细化管理的理念，并将其适度延伸，努力实现精细服务、精细育人、精细学习。整体管理与精细管理的有机结合，使我校的办学成绩显著提高，各项事业稳步发展。
理念引导先行
在实行精细化管理的过程中，我们引导干部教师牢固树立“把简单的事情做精致就是不简单，把重复的事情再创新就是不重复，把平凡的事情做完美就是不平凡”的理念，力求做到“点到位，线贯串，面渗透”，不断增强管理效能。
所谓“点到位”，就是把小事做细，把细事做精，从工作的细节和关键入手，抓准、抓实。所谓“线贯串”，就是通过持之以恒的实践，让精细、严谨、高效的品质贯串于每项工作和每个环节的始终。所谓“面渗透”，就是要让抓细节、求精致、做精品的理念成为每个成员的日常习惯，内化为素养，渗透到学校工作的方方面面，并融入到学校文化中，从而提升学校的品质。
在实行精细化管理的过程中，我们引导干部教师学习理解“青蛙效应”、“破窗原理”、“蝴蝶效应”和“莫非定律”，重视细微变化和早期苗头，增强危机意识和忧患意识，努力使事物向健康的方向发展，并形成良性循环。
学习理解“青蛙效应”的意义在于：增强危机意识，警惕日常渐进式的、微小的变化，居安思危、适度加压、未雨绸缪，以防微杜渐。比如：根据学校学生多、生源杂、春秋两季传染病易发的情况，我们从源头抓起，早宣传、早预防、早监控，避免了传染病的发生。
学习理解“破窗原理”的意义在于：随时修补、纠正小的错误与漏洞，避免师生在负面暗示的影响下将错误扩大化。比如：我们及时对学生加强教育，落实“十不”和“十无”，从不损坏公物、不乱扔纸屑、不在墙壁涂画抓起，保持了洁净的校园环境。
学习理解“蝴蝶效应”的意义在于：关注初始的小偏差，警惕由此可能引起的不良连锁反应。比如：在学校管理中，我们始终坚持抓好开学前后的起始工作，如学前教育和开学典礼；抓好养成教育；安排干部全员执勤，设立常规强化周；重视计划制订的过程、民主讨论和开好第一次教职工大会；抓好各项活动的设计，做好安全预案和活动方案等。
学习理解“莫非定律”的意义在于：做事隋先预测最坏的结果，去除侥幸心理，并提前拟订相应的对策和预防措施，做到有备无患。如我们针对原来我校侧墙铁围栏上全部是花枪头，师生稍不注意就有可能受伤的情况，立即投资8万元，将其更换为铁艺围栏，从而消除了安全隐患。
操作重在落实
在实行精细化管理的过程中，我们始终遵循严谨性、准确性、操作性、交叉性的原则，具体表现为“一种改善”、“两种状态”、“三个管理”和“四个落实”。
“一种改善”
在精细化管理中，我们特别需要改善心智模式，提升自身的素质。每个人都有一些固有的习惯和心理定式，因此，在实行精细化管理过程中最关键的，就是要打破旧有的心智模式和不良的思维定式，打破心理枷锁。比如：针对我校规模大、放学容易拥挤的现状，我们改变了让学生同时放学的传统做法，采取了错时放学的灵活措施，避免了学生放学时可能产生的混乱局面。
“两种状态”
一种状态是细在纸面上。首先是科学分类。我们先对学校系统的各种要素进行精细的化分，进而实行有序的、按部就班的管理，以达到严密管理的境界。其次是完善内容。我们先后制订了合理的学校工作规程、行为规范、操作规则、岗位职责、各种基本制度以及各项预案和活动方案，并不断补充、完善。最后是存档。我们对所有相关的文字材料和电子文档等，都妥善保存。
另一种状态是细在行动中。精细化管理重在付诸行动，即严格按照工作规程、制度和流程实施。我们分部门开展全员性的精细化管理的研究与实践，培养团队精神，强化精细意识。我们要求每个人的工作都要到位，从小事人手，对每一个细节都要精益求精。学校要做到事事有人做，处处有人管，事事有检查，处处有督导，清除管理上的盲点，提高管理效能。
“三个管理”
第一个管理是“形体”管理，即指干部教师身体力行、身先士卒，也可以说是“无声管理”、“走动管理”、“跟踪管理”。比如：领导干部每天带头“三转”、带班执勤、楼层常规管理、就近联系教研组和班级、深入课堂听课评课、巡视校园安全，班主任跟班管理等，都属于“形体”管理模式。它是政令畅通、稳定常规的基本保障。
第二个管理是目标管理，我们长期坚持实施目标管理，认真做好目标的确定、细化、实施、监测、调整、达成、评价等各环节的工作，发挥了目标管理的激励功能、调节功能和监控功能。
第三个管理是文化管理，通过加强知识管理和文化建设，构建学校文化体系，重视文化引领，创设文化氛围，形成一个文化场，让师生共同学习、共享先进文化的熏陶。干部教师牢记“1％的疏忽可能导致100％的失败”，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，“千里之行，始于足下”，“校园无小事，事事育人；教师无小节，处处楷模”，并以此规范自己的行为。这是一种自觉状态，反映了干部教师对精细管理的高度认同。
“四个落实”
一是干部带头，这是实行精细化管理的关键所在。书记和校长带头写文章、搞讲座，宣传精细化管理的意义。领导成员每人每学期确定一个精细化管理的专题，在工作中边研究边实践，并在期末写出可交流的论文或成功案例。我校每周五上午为领导例会，大家一起研究工作，随时召集校委会交换意见，处理好抓大与抓小、抓粗与抓细、抓整体与抓局部、抓头与抓尾、抓重点与抓漏洞的关系。我们坚持“全天候无缝隙”管理，横向到边，纵向到底，努力追求学校管理的完整、完善与完美，努力实现学校整体优化、最大发展、安全稳定、和谐育人的目标。
二是教师精细育人，这是实行精细化管理的核心所在。教师要严格执行各项规章制度和岗位职责，落实教学工作的“四精心”、“四规范”和“十字要求”，力求做到：每一个教学环节都要精细，每一个教学步骤都要精心，每一节课都是精品，每一道作业题都要精选，每一个学生都要精教。教师要善于思索、善于观察、善于发现，关注每个学生的动态，关注每个重要的细节，重视从每件小事做起，以抓好细节来积蓄成功。
三是职工精细服务，这是实行精细化管理的重要环节。我们对职工提出了“自觉主动、科学规范，安全便捷、热情服务”的要求，树立后勤服务育人的先进理念，寓教育于服务之中，特别提倡增强精细意识，把每件小事做到位，尤其是把小的破损修补好。一个小螺丝、一个小火星儿、一块小墙皮都可能成为引起重大安全事故的隐患；节约资源、经费等，也要从节约一滴水、一度电、一张纸抓起。
四是学生精细学习，这是学校教育工作的落脚点。业精于勤，学精于细。我们从学生预习、听课、交流、训练、作业、复习、考试等各个环节抓学生的精细学习。学校出台了教学工作检查督导和质量测评监控等措施，以培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习成绩和学习能力。学校要求教师精心备课、认真上课、严改作业。我们还通过校会、班会、队会等各种教育活动，引导学生养成良好的行为习惯，促进学生全面、和谐、可持续地发展。
人物小传
张贵廷
张贵延，男，1958年生，中共党员，中学高级教师。1976年参加工作，现任北京市怀柔区第一小学校长。毕业于原怀柔师范学校，后获得首都师范大学数学本科、北京教育学院教育管理本科学历，并修完硕士研究生课程。曾被评为北京市普教系统“教书育人”先进工作者、北京市全心全意依靠教职工办好学校的优秀书记和校长、全国中小学校园文化建设百佳优秀校长等。1993年任校长以来，潜心研究学校管理，初步形成办学特色。在全国各级刊物上发表文章80余篇。