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摘 要：100以内数的认识在整个数学学习中占据十分重要的地位，它既是对20以内数认识学习的延伸，又是在为100以内数的加减法的学习奠定基础。从100以内数的学习在教学中的地位出发，通过对实践和理论相结合的教学手法的探讨，以期研究出更利于学生学习的教学方法，达到更好的教学效果。
关键词：100以内数；教学；认识；方法
数与我们的生活是紧密联系在一起，因此为了能够更好地生活，数的学习是基础。在之前的学习中，学生已经接触了20以内的数，由此进行的100以内数的教学，除了借鉴之前的学习方法外，还要更加注重理论与实践的结合。
一、教材中的地位和作用
100以内数的认识是数与代数这个板块的主要内容。作为小学数学最基础的内容，数的认识也是学生必须了解并且掌握的重要数学知识。在教材之中，100以内数的认识的学习建立在学习了1～20各数的认识基础上，它是小学生认识生活的基础，也是为了更好地学习100以内数的加、减法以及认识更大的数。由此可知，数在日常生活中的应用是十分广泛的。
二、重视实践活动，逐步建立数的概念
事实上，100以内数的认识与20以内的数的教学方法不尽相同。首先数数的难度有所增加。在口头数数方面，大多数学生是有一定的经验的，只是这种经验只限于让学生的水平停留在唱数，如果要准确地数出物体的个数并不是很容易，遗漏或是跳过都是常见的现象。因此，在教学过程中，一定要指导学生准确地进行数数，要做到“手口一致”，引导学生了解数的正确顺序，首先要认识了解单位“十”，以此为基础进行实践活动。
在教学过程中，我们可以给三个小朋友三种不同的物品，数量都是100个，可以让他们选择数数的方式，可以一个一个地数，也可以十个十个地数，在数数的过程中了解数的顺序。在数数的过程中，学生可以掌握10个十是100，不再像以前的一个一个数的方式，那样在数较多的数字时就不再便捷。在教学中，一定要把握两点教学思路：一是要让学生进行实践，实践过程的重点是让学生了解在面对较大的数字时，要以十为单位计数；二是要了解“十”和“百”两个计数单位之间的关系，这些内容最好不要直白地讲授给学生，应该要学生在实践的过程中自己去发现。
三、注重基本原理教学，掌握“十进制计数法”
我们常说的十进制计数法是相对二进制计数法而言的，是我们日常使用最多的计数方法。它的定义是：“每相邻的两个计数单位之间的进率都为十”的计数法则，就叫做“十进制计数法”。在之前的学习中，我们说10以内的数是以“个”为计数单位的，在20以内的数的认识中，我们提到过“十”为计数单位这种方法，但是由于数量较小，并没有展开来说。
在这一部分的教学中，要求学生对十进制计数法进行掌握，能够对100以内的数进行认、读和写，了解描述出数的大小，用学过的符号和语言，对数位上的名称和数字的意义进行分析。整十数加一位数和相应的减法注重的是对将数的组成与数的计算建立起联系，让学生能结合现实情境，通过数的组成来进行口算。
四、重视估算意识的培养，发展学生的数感
若想这一部分的教学目标在实际的教学中得到落实，那么在教学中就要注重两点：一是十进制计数法；二是数感的培养。建立数感是教学中非常重要的一环，小学一年级的学生对20以内数的计数已经有了初步的认知，当物的个数超出了20，就需要有相应的数字来表示这些多出来的数，但是既然多出了数，就要有方法来数这些物体的数。在教学过程中，教师要充分地调动起学生的积极性，并且在利用他们已有的认知水平和生活经验的基础上，让学生先学习数小棒，从一个一个开始数到十个十个开始数，在这个过程中，整体感知多于20的数是在数数的过程中数出来的。这样的数数活动看似简单，但是这种简单的方法不仅让学生自主数出了100以内各数，而且让他们更好地体会并认识100以内各数更上位的知识，明白数是在数物体的过程中产生的，在极短的时间内经历了我们祖先发展数概念的重要过程。
学生在学习的过程中，教师要对学生的知识基础有所掌握，要让学生建立数感，再让学生先感知十颗葡萄是多少，继而感知20颗葡萄是多少，最后让他们感知一大串的葡萄是多少颗。在感知过程中，要多多举例，让学生了解并形成估数的能力，建立学生的数感。
五、培养学习小助手，带领全班共同进步
在教学中，教师最好协助学生建立学习成长小组，并且重点培养学习小助手。对于小助手来讲，在担任期间，要比其他学生接受教师指导帮助多，得到“助”的工作实践也多，其工作的组织能力、管理能力、应变能力和交际能力都有好处，但更多的是小助手给全班学生所带来的学习上的收益，促使集体共同进步。
数学有其独特的逻辑美感，每一个部分都不是孤立存在的，它们相辅相成，互为因果。100以内数的认识是从20以内数的认识扩展而来的，需要学生用心去领悟，用智慧去挖掘。在教学中，教师要引领学生进行创造，体会数学带来的喜悦和美好，在数的学习中深入思考和探究，开始一段更惊奇的探险。
参考文献：
[1]屈同俊.100以内数的认识教学片断及分析[J].中华少年，2011.
[2]陈丽云.“100以内数的认识”教学设计[J].课程教材教学研究：小教研究，2011.
（作者单位 贵州省遵义市道真自治县淞江学校）
浅谈“100以内数的认识”的教学
摘要：
100以内数的认识在整个数学学习中占据十分重要的地位，它既是对20以内数认识学习的延伸，又是在为100以内数的加减法的学习奠定基础。从100以内数的学习在教学中的地位出发，通过对实践和理论相结合的教学手法的探讨，以期研究出更利于学生学习的教学方法，达到更好的教学效果。