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在从事大班幼儿绘画日记的指导过程中，发现幼儿的绘画日记还存在种种问题，这对幼儿的语言表达、想象力、记忆力、创造力以及艺术表现力等方面的发展很不利。因此，教师和家长应该努力寻找好的方法去帮助幼儿提高绘画日记的水平，从而使得孩子们的综合素质得到全面的提高。
一、大班幼儿绘画日记发展现状
幼儿绘画日记是幼儿用自己的绘画语言表达自己的所见所闻，以及对生活、学习的独特感受，是幼儿认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。绘画日记属于艺术领域中的“表现美、创造美”，然而，在绘画日记活动的教学过程中，我发现以下几种现状：
（一）能画出主人翁（幼儿自己）在做的事情，只关注人物个体的动作，没有关注到人物与周边环境的互动
有些幼儿知道要画出自己所做过的事情，但是只注重自己个人，没有关注身边其他人的活动和场景的互动。例如：左图汪舜瑶小朋友的绘画日记《庆祝六一》，画面上是一群小朋友，有正在表演的小朋友和台下的小朋友。因为自己是女孩子，所以画的小朋友都是女孩子，且动作、表情都差不多，没有考虑到表演者与观看者之间的互动。右图为王子越小朋友画的《学古筝》，也只是画出古筝及小朋友的场景，画面没有其它的场景安排，难免显得有些单调。（见图1）
（二）能表现自己及周围人的相互作用，画面饱满，但线条较杂乱，没有注重到细节的描绘
有的幼儿能表达出自己所要表达的内容，画面很有内容，但线条有些杂乱，在具体事物的描绘上还缺乏技巧。例如：左图为汪家含小朋友绘画日记《去旅游》，画面上有人物，有周围的环境，但在人物细节的描绘上还有待进一步的提高。右图为张熙成小朋友的绘画日记《快乐的星期天》，描绘的是和爸爸在一起的许多开心事。虽然画面内容较丰富，但在人物的描绘线条上比较单一，把爸爸画得和他自己在长像和穿着上都一样，没有抓住人物的特点来画，观察还不够细致。（见图2）
（三）画面美观，线条有序，观赏性很强，但内容表达得还不够具体形象
有些幼儿本身具备了一定的绘画水平，平时对绘画很感兴趣，乐意按照自己的审美观涂色，因此，在绘画过程中很注重视觉效果。每当画好一幅画后，都会精心地为自己的画设计颜色，做好颜色的搭配工作，力求让自己的画看上去最美。而这些画，往往只注重外在的美观，在内容的表达上还不够。例如：左图为程君序小朋友的绘画日记《下棋》，我们看上去画面真的很美，特别是棋盘以及窗外的树的色彩搭配，让人感觉这个孩子绘画水平真的很高，但幼儿对《下棋》这幅画所表达出来的内容，我们了解得很不够，画面的文字记录只表达下棋这件事，没有表达出在下棋的过程中，孩子有哪些快乐体验值得记录。右图是严可微小朋友的绘画日记《去外婆家》，画面也很美，运用了各种颜色去装饰每个物体，特别是外婆家门前的那棵树，更是独具特色，画面上画出三个人见面的场景，我们是一目了然。然而，当我们看到文字记录时，全是对画中环境的描述，外婆家的树是什么样？房子是什么样？没有表达出孩子内心世界的真实感受。（见图3）
（四）能抓着人物特点，选材新颖，内容生动，但从美观上，还有待于进一步提高
孩子们在选材上都知道要画出发生在自己身上的事情，一般都是印象最深刻的事情，绘画日记真正体现出幼儿的内心世界的所思所想，孩子们喜欢记录他们的开心事。例如：左图为包聪语小朋友的《我和我的爸爸》，画面上描绘出和爸爸在一起的开心事，一幅幅场景描绘得生动、具体，而且还抓住爸爸戴眼镜、自己扎小辫的特征。四幅画中爸爸都是戴着眼镜，微笑着对自己，而自己在爸爸的呵护下慢慢地长大，表达出浓浓的父女情深，让人感动。右图是毕正鑫小朋友的绘画日记《踢足球》，画中是自己和小伙伴们在踢足球，爸爸当守门员。瞧！爸爸纵身一跃接住球的一刹那，孩子是多么为爸爸骄傲，很细心的他还画出了此时的比分是12比11，可见，爸爸的这一球起到关键的作用。在记录的文字中，我们体会到孩子的快乐，因此这才是孩子内心世界的真实表现。可见，只有对生活有了细致的观察，才能画出如此让人感动的作品，然而要是在画面的美观上作进一步的提高，那就更棒了。（见图4）
二、产生这些现状的原因
我国著名教育家和儿童心理学家陈鹤琴先生曾概括地指出：“绘画是语言的先导，表示美感之良器，要知儿童的心理，不可不研究儿童的绘画。”他主张的“活教育”原则认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想，儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”绘画日记正是幼儿自己去发现美和表现美的最好方式，大班幼儿绘画日记存在种种现状的原因主要有以下几点：
首先，幼儿绘画水平存在着差异。有的幼儿对绘画很感兴趣，平时一有空闲时间，就拿出笔和纸来画画，时间长了就具有一定的绘画和涂色的技巧；而有的孩子，可能平时从事绘画的机会比较少，在技能、技巧上还积累得不够，因此不能很好地去表现所要表达内容。
其次，有些幼儿对发生在周边的事物缺乏细心观察，觉得只要是人，就都画成一个样，只要是树，都画出一个样，没有细心地去观察周边事物所具有的特征。
再次，在文字描述上，家长和教师要加强引导，让孩子说出内心世界的真实感受，而不是只对画面场景进行描述。
最后，在选材上，要知道选出生活中自己觉得最有意义的事情，抓住事物的特点来进行描绘，而不是所有的事物，都只是画上人或场景就行。
三、指导幼儿绘画日记的主要策略
（一）丰富幼儿的生活经验，引导幼儿选材
家长在和孩子外出游玩中，会发现孩子对感兴趣的事情比较投入，那么，就从孩子们感兴趣的事物着手。比如：有的孩子对船感兴趣，有的孩子对动物感兴趣，那么家长就可以引导孩子去观察它们的特征，让孩子去描述，回家后让孩子去画就会很容易了。同时，作为教师，在日常的教学过程中，引导幼儿仔细观察、发现，感悟每日发生在身边的事。例如：幼儿园生动有趣的日常教学活动，一个有趣的游戏、一场激烈的比赛、一次观看演出、一个生日聚会、一次劳动体验、一次感恩节活动……都可以成为幼儿进行“绘画日记”的内容。家庭中富有意义的生活活动，如逛公园、旅游、野外烧烤以及和爸爸妈妈在一起的开心事、伤心事，幼儿都急于表达。 （二）提高幼儿的绘画水平，激发幼儿兴趣
毕加索说：“我能用很短的时间就画得像一位大师，但我却要用一生去学习画得像一个儿童。”幼儿绘画不同于成人绘画，即审美价值的最大特点就是天真、自由、浪漫，极富童趣。只有鼓励幼儿回归自己的本性，自由自在的画画，画内心的感受，才会显示出儿童绘画的美学特征。幼儿自由创作的美是多层次的：完整是一种美，残缺也是一种美；成熟是一种美，幼稚也是一种美；规范是一种美，自由也是一种美。在日常教学的过程中，关注能力差的幼儿，激发他们对绘画的兴趣，只要是幼儿自己所表达出来的感受和体会，都值得我们去鼓励和赞扬。
（三）在平时的绘本教学中，引导幼儿观察图画的兴趣
幼儿大班时，我们推广绘本阅读，而这些绘本都是来自于国内外不同国家、民族或地区的著名大师的画，画面形式多样，画面优美，线条简单，每一本绘本都给我们不同的视觉享受。所以教师要引导幼儿对图画的兴趣，鼓励幼儿细心观察绘本中的每一幅画，提高自己的审美观，在潜移默化中，幼儿的美育得到了一定的发展，为幼儿自由创作丰富了更多的经验。如：在《好饿的毛毛虫》一书中，幼儿知道用简单的线条去构图，画面也是很饱满的。在《蚂蚁和西瓜》一书中，孩子们知道了在构图之前，要做好大小比例的分配。在《大卫系列》中，幼儿知道在描绘人物时，要抓住人物的心理特点，大卫的不同内心世界，可以通过表情来表现。而这些经验，在幼儿的绘画日记水平的提高上发挥着很大的作用。
（四）相互交流，促进幼儿语言表达能力
给孩子创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，从而激发幼儿对绘画日记的兴趣。当老师让幼儿上台说出自己绘画日记的内容时，幼儿会表现出很兴奋，很愿意去表达，因为“画”上的内容都是幼儿本身很感兴趣的事情，当然幼儿就很愿意去说了。这样对幼儿的语言表达很有帮助，同时，也激发了幼儿再一次作“画”的兴趣，而且是在一个很轻松、自由的环境中进行。
（五）积极的评价幼儿作品，激发幼儿的绘画兴趣
在评价幼儿作品时，我们不能用画得像不像、涂色涂得好不好来衡量孩子的画，而是要看其作品所表达出来的内容，是否具有独特的想象力和创造力。幼儿与成人相比知识面窄，对事物的认识不深刻，思维方法非常幼稚，所画物体可能不成比例。如我们佟烁小朋友画骑马的场景，把马画得很小，而自己的身体非常大，我问他为什么，他告诉我：“那头马很瘦，而自己很胖，所以就这样画了。”其实，在幼儿的绘画日记中，我们真的无法用成人的眼光去评价幼儿作品，幼儿所表达出来的内容要做进一步的了解，肯定幼儿每一个有创意的地方，激发幼儿对自由创作的兴趣。
（六）家园合作，促进幼儿绘画日记水平的提高
一开始，家长不知道什么是绘画日记，或让自己的孩子，照搬图画书上的画，或在记录绘画日记内容时，总是寥寥几语。我们通过家长会带家长们一起学习关于绘画日记方面的知识，以及如何去指导孩子完成绘画日记等方面的内容，在平时的接送时间，和家长交流幼儿的绘画日记情况，这样，孩子们的画面内容更加丰满了，家长记录的文字内容也更生动、具体了。充分利用家长资源，我们的孩子会进步得更快。因此，以后我们将更加注重家长们对我们工作的支持和配合，使得孩子在绘画日记的水平上能取得更大进步。
总之，幼儿绘画日记来源于幼儿生活，我们要利用绘画日记这一途径，培养幼儿学会留心观察日常生活中的事物，养成幼儿勤观察、勤思考、勤记录的良好习惯，积累幼儿绘画创作素材，锻炼幼儿绘画能力，使幼儿逐渐养成从生活中发现美、创造美的能力。《纲要》中指出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。因此，相信通过绘画日记活动的实施，会使得孩子们的综合素质得到全面的提高。
摘要：
绘画是孩子们喜欢的一种活动, 用绘画日记的形式将一天中看见的、听到的、想到的和做过的最感兴趣的事情以及对这些事情的感受记录下来,是孩子们乐此不疲的. 通过引导孩子设计个性化的日记本,生成游戏化的日记格式,丰富生活化的日记内容,实施多元化的日记评价,既发展了幼儿观察、记忆、创造思维的能力,使其养成良好的日记习惯,又融洽了亲子、师生和同伴的情感.