【www.zgpaoc.com--五年级作文】
一、说教材
《窃读记》是小学语文人教版五年级上册的第一篇课文。《窃读记》以“窃读”为线索，主要讲了“我”酷爱读书，以“我”放学后赶到书店，到晚上依依不舍离开和藏身于众多顾客、借雨天读书，描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表达了“我”热爱读书。
二、说学情
五年级学生具有一定的自学能力，有较好的独立思考能力，能够初步把握主要内容，能抓住关键词句，体会作者的思想情感。
根据五年级学生的认知特点及身心发展规律，培养他们独立阅读、善于思考、合作、分享大胆、质疑问题等能力，以提高学生的语文素养。
三、教学目的
1.认识并掌握本课生字，读通课文。把握主要内容，理解重点句。
2.学习动作、心理描写等表达方法。体会作者“窃读”的感受，体会作者对读书如饥似渴的思想感情。
四、教学方法
“教法”与“学法”是有机的统一，“教法”指导“学法”，“学法”因“教法”而有效。我主张将“学习的主动权还给学生”，让学生合作探究学习，让学生在快乐中学习语文，在生活中学习语文，在创造中学习语文。
五、教学流程
（一）初读课文，感知全文大意
1.自读课文。画出生字、新词，读准字音，了解词义。把课文读正确，读通顺。
2.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？《义务教育语文课程标准》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此，在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。
课文以“窃读”为线索，主要写了“我”放学后匆匆赶到书店去读书，晚上的时候也不愿离开，甚至藏身于众多顾客中，借雨天看书，细腻地写出了“我”窃读的感受以及对知识的热爱。
3.快速浏览全文，简要说出文章的写作思路。
4.汇报交流初读课文的情况，学生质疑并自主解决问题。
【设计意图：通过初读课文，让学生在自主学习中学会了生字词、读通了课文，了解了作者的写作思路，达到了初学的教学目标。同时，教师以学定教，培养了学生自读自语、交流汇报、质疑问难的能力，使学生真正成为了学习的主人。】
（二）精读品析，体会作者情感
1.通读全文，抓住本文题眼“窃”，理解“窃”的含义。
“窃”是什么意思？“窃读”又是指什么意思？
文中指“窃”什么？（本文指“我”去书店偷看书）
2.怎么“窃”？快速浏览课文，请把课文中描写“窃读”的句子勾画出来。
3.小组合作学习。
读一读，品一品，议一议。
如“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕――这种窃读的滋味！引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学，就应激发学生的阅读兴趣。
4.小组汇报交流。
“贪婪”是一个贬义词，这里是“贬词褒用”，让我们感受到了作者对读书的渴望。
5.作者通过“跨、踮、挤”等一系列动作描写，写出了当时的顾客之多，还有“我”对读书的如饥似渴。“我”热爱读书，却只能偷偷摸摸地读，因此，作者才会说“我很快乐，也很惧怕”。
6.又如：“我有时还要装着皱着眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些，再大些！’”
这句话通过发愁的表情和快乐的内心对比描写，表现了我对读书的喜爱。
7.联系生活谈感受。
联系生活去书店对比感受“窃读”，交流感受。
生1：在生活中，我没有这么偷偷地去书店读过书，可作者却像一个小偷、饿狼般的去读书，这让我感受到了作者对知识的求知欲望，这是值得我学习的。
生2：我会很惬意地在家看书，遇上喜欢的书直接买回来就好，从不会在书店偷偷看。而且，现在的书店都可以免费看书了，不需要窃读。作者的“窃读”感受是又“快乐”，又“惧怕”。
8.再读重点句，体会感情。
“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕――这种窃读的滋味！”
回忆一下，怎样体会到作者对读书的热爱之情的？
9.抓住关键字“窃”抓住作者的动作描写和心理描写，联系生活加深理解，抓住“快乐”、“惧怕”两个词体会作者的感情。
【设计意图：品读句子，学习表达是本教学环节中的重难点。让学生从“整体―部分―整体”来理解文章，领悟作者情感，将学习的内容与生活联系起来，切实让学生经历读书、感悟、对话、体验、内化的语文学习过程。让学生获得语言智慧的滋养和人文精神的熏陶，达到人文性与工具性的统一。】
（三）拓展延伸，培养学生的文素养
1.小练笔，以读促写。
联系自己生活实际，以《窃X记》为题，先把题目补充完整，运用心理描写方法，写一个小片段。
2.小组合作交流并赏析。
3.作业：搜集名人读书的故事或关于读书的名言。
【设计意图：进行小练笔，让学生学以致用，培养了学生的学习热情，学到了一些学习的方法，实现课内外的联系与沟通，让学生实现自我审美、自我升华、自我创新的过程。】
五、板书设计
窃读记
快乐 惧怕
编辑 鲁翠红