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纵观中国英语教学，传统英语教学只是重视语言知识和技能的培养。在英语新课程标准的背景下，英语教学包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识五个目标，英语教学应体现这五方面。同时，这也关系到一节英语课的质量。那么，听课的过程中，怎样评价一节课的好坏，必须有个评价标准，本文将从以下几个方面谈如何评价一堂中学英语课。
一、教学目标
目标就相当于航行的方向，在正确的目标的指导下教学才能有效进行宏观上来讲，学生综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。微观上讲，英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题；语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力；情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野：学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念：英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。通过以上这些重要维度为导向设立具体目标，并实践目标，一堂英语课才显得更加地有效。英语教师不但要注重学生语言知识和技能的培养，更不能忽视情感态度、学习策略和文化意识的培养，体现英语教学工具性和人文性的特点。评价一堂中学英语课必须明确这堂课体现了哪些教学目标，预期的教学目标在一节课结束后是否都完成了，或者完成到了怎样的水平。
二、教学环节以及各环节之间的衔接
教学环节贯穿于整堂课程，体现了教师整体的教学思路。教学环节完整、严谨，各环节过度自然，这样一堂课才会显得井井有序，学生听课思路也会更加清晰。首先，应该明确教师在课堂的开始阶段如何处理教学。如：教师的教学准备、教学方式、提问的方式等等：然后就是教师在导入部分和知识呈现部分是如何衔接的：最后就是看这堂课是以怎样的方式结尾，这一部分非常重要，很多课堂在这一部分做得比较草率，有效的结尾必须对前面的教学起到总结的作用，而且要做到结尾无穷，加深学生印象，让学生思考。
三、教学活动
教学活动是教学的载体，首先，教师教学活动的设计要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求。而且，活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，学生才会更加地熟悉运用。这样，学习既体现来源于实践，又将运用于实践。其次，要明确教师是怎样设计这些活动的，活动又是怎样导入的，教师是如何做活动前的指令交待。最后，应该注意学生是如何参与活动的，活动训练了学生哪些语言技能，活动是否有效、活动的结果如何，在活动中学生的创新表现又是什么。良好的教学活动能调动学生积极性，这样学生才能积极地参与教学中，才能通过活动获得知识。传统的教学让学生觉得上课很无聊、无趣，学生上课积极性不高，导致教学效果不好，因此，教师必须设计有效的教学活动提高学生学习积极性以及教学的有效性。
四、教师方式
评价一堂中学英语课，还应注意教师的教学方式。随着现代教学技术的提高，教师要根据教学需要在课堂教学中合理利用各种现代教育技术，同时也要充分利用常规的教育手段和教育资源，使各种教育技术都能科学地、合理地、恰当地、进行。例如，教师可创造性地利用黑板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等常规媒体，也可利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。丰富多样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，创造积极的教学氛围，还可以提高教学效率。
五、教师自身素质
教师自身良好素质是成为一名优秀教师的前提。教师综合素质包括四个方面：良好的教师职业道德、教书育人的基本素质、广博的科学文化素质和健康的心理素质。具体上讲，上好一堂中学英语课，教师应具备这些素质：正确的语音语调；扎实的英语基础知识，能熟练地运用英语组织课堂；教学用语简练、明确；英语词语丰富、语言流畅；教态自然、和蔼可亲；有灵活驾驭课堂教学的能力，课堂应变能力强：板书设计整洁美观，主题突出等。因此，作为一名英语教师，必须提高自己各方面的素质，特别是专业技能和教学技能，并要与时俱进，不断学习，提高自己的教学水平。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.义务教育英语课程标准解读[J].北京：北京师范大学出版社.
[2]程晓堂，龚亚夫.英语课程标准的理论基础[J].课程·教材·教法，（3）.
[3]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.