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摘 要：故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，故事里优美的景色，典型的人物形象塑造，生动的故事情节，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了知识，发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动中，促进幼儿的全面健康发展。
关键词：幼儿；故事教学；想象力
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-273-02
故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，故事里优美的景色，典型的人物形象塑造，生动的故事情节，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了知识，发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动中，促进幼儿的全面健康发展。在故事教学中要充分发挥幼儿想象力，学会自己编故事。想象就是人脑对已有的形象进行加工改造，重新组合成新形象的过程。幼儿需要想象，想象是孩子生活天地里闪烁的星空，是孩子手中牵着的风筝，充满神奇，载着希望。孩子没有了想象力，就失去了孩子的特征，失去了创造力；幼儿的想象是在轻松、愉快、丰富的环境中发展的。我们要抓住每一个机会，使其多观察多欣赏，通过各种形式，帮助其积累想象的素材，鼓励幼儿大胆想象。那么，如何来引导幼儿想象呢？
一、故事的重点结合生活中的观察
“在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的花瓣，同时又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何锚链都达不到底。要想从海底一直达到水面，必须有许多许多教堂尖塔一个接着一个地联起来才成。海底的人就住在这个下面……”每当向孩子们娓娓道来故事情节，望着孩子们专注的听着时，他们不仅为故事的情节所打动，同时也赞叹着故事有如此的魅力！故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，其优美的景色，典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了智慧，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动中。幼儿故事就是用口语化的语言写出来，并适合幼儿读、听、讲，以叙述事件为主的情节生动的文学体裁。在运用故事对幼儿进行教学的过程中，我深切的体会到了故事的魅力。在日常生活中，我们可随时随地引导幼儿观察。观察可以获得感性经验。多观察能不断丰富孩子的表象，为想象活动的发展打下坚实的基础。当然，这种观察不是漫无目的的瞎看，它是要让小朋友记住，在脑子里留下印象的。由于幼儿的自主意识较差，所以要想吸引住他们，还得从他们的兴趣和爱好中动脑筋，鼓励他们多观察、多探索。如幼儿看图书时，必然要通过观察图片来理解故事内容：一只青蛙的肚皮鼓得又圆又大，怎么回事呢？——它在吸气。它为什么要吸那么多气呢？——和水牛在比谁的身体大。结果怎么样呢？——小青蛙的肚皮胀破了。幼儿在读图理解画面内容的过程中锻炼了观察力，也发挥了自己的想象，把自己的想法用到了小动物身上。再如小朋友们吃点心时，可以引导幼儿把自己的饼干或者面包咬成了什么样子想象一下，来发挥他们的想象力。有一次吃点心时，杨阳小朋友把自己咬的饼干举在手里问芊雨，瞧，这是什么？芊雨说是小花，杨阳得意地说是娃娃头，然后又咬几下变成了一只小鸭子。还有一次吃香蕉，周思敏拿着剥下来的香蕉皮对我说，老师你看，多像一只小章鱼呀，我一看还真的挺像的呢。这样一来，不但幼儿的想象力得到了培养，不知不觉中还增加了幼儿进餐的趣味性。再如带幼儿散步时，我们可以引导幼儿观察天上的白云，路边的小草小花，让幼儿说说天上的白云象什么，路边的小草小花怎么样，来引导孩子观察，从而为培养孩子的想象力积累丰富的素材。
二、故事听说训练中多思考
故事教学并不是语言课的特有形式，故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式，在语言课中有特定的故事教学，教师通过讲解、分析、讲述，让幼儿学习一定词汇和讲述能力，同时接受文学熏陶和品德教育，在其他门类教学中故事更是一种添加济，催化着各类教学活动的教学效果。在音乐活动中，适当的故事讲解，让幼儿易于理解内容，记忆歌词；在美术活动中，简单的故事讲述能激发幼儿的创作欲望，引导幼儿丰富画面；在健康活动中，繁复抽象的内容变的清晰而具体，让幼儿的记忆特别深刻，其他各类活动的教学也离不开故事教育。幼儿喜欢听故事，通常我们总是在孩子听完故事以后，让孩子学着重新复述故事，其实这样只不过是在训练幼儿的记忆力和口头表达能力，对幼儿想象力的培养却起不了多少帮助。好奇是孩子的天性，它可以引发孩子思考。在讲故事时，注意在故事情节的某些转折处，适时的引导和鼓励孩子来预测或者创编出合乎逻辑的故事情节，是有利于打开幼儿想象大门的。如在《小红伞》这则故事中，小刺猬要摘树上的苹果，可是小刺猬太矮了，摘不到苹果，怎么办呢？在这个时候让小朋友自己动脑筋想象请谁来帮忙，有的说请小猴子帮忙爬到树上去摘，有的说请大象帮忙用长鼻子卷下来，还有的说用小兔的小红伞的伞柄钩下来……这样一来孩子自然而然就想出了多种不同的方法，不仅发散了思维，想象力也得到了培养。如果我们能因势利导，积极引导孩子向这方面发展，并逐步使其养成勤于思考、乐于想象的习惯的话，那将会使孩子终生受益，因为它开启了幼儿想象的大门，为幼儿想象力的发展奠定了基础。
三、活动中多鼓励幼儿的想象力
由于幼儿特别喜欢听故事，利用故事对幼儿进行教育，就比空洞的说教更易于让幼儿理解和接受了，《大公鸡和漏嘴巴》的故事，教小朋友认真吃饭不撒饭，爱惜粮食。《萝卜回来了》教小朋友团结友爱，互相关心。《小马过河》教幼儿动脑筋不怕困难……小朋友们特别喜欢听呗被感动的故事，我也喜欢利用空余时间给他们讲故事，小朋友们听得多了，理解能力更强了，思维更开阔了，有时的教育提示，只要故事中的一句话或一个词就行了，如：小朋友要像小公鸡一样认真学习，做事情不要像小猫钓鱼一样三心二意……。不仅可以用书上现有的故事教育孩子，而且还可以针对某个现象，利用自己的想象力来编故事，让孩们从故事中明白事理。因此让幼儿多参加活动，就等于为幼儿提供思维、想象的多种机会与环境。如绘画，它是幼儿比较喜欢的活动，它可以表达孩子的内心愿望和感受，我们切不可以成人的眼光来衡量幼儿绘画作品的好坏，而应鼓励幼儿大胆想象，画出自己心中的事物形象。有一次我们班的周旭小朋友画了一棵红颜色的树，我问他这是枫树吗？他说不是，这是一棵不长叶子，光长红苹果的树，小朋友要吃苹果，就到那棵树上去摘就行了。听了他的话，我当着全班小朋友的面表扬了他，令其他小朋友羡慕不已。这样一来，他就更爱想象了。在参加建筑角时，小朋友们也常常能发挥想象，拼搭出各种与众不同的东西来。游戏活动中多启发幼儿编故事。故事的题材要适合幼儿的年龄特点和心理特征。最好是小孩子们喜闻乐见的较为熟悉的东西。故事的长度和难度要适中。因为幼儿所学的词汇量和句子不够多，但也要有一定的难度。让幼儿觉得有一定的挑战性，以证明他们的想象能力。故事所用语言必须是幼儿都学过的，至少大部分都学过。 幼儿编故事，是为了让他们学语言以便于用来交流。通过幼儿的口头表达。既训练了幼儿的口头表达能力，又让其他同学欣赏一下自己的作品。同时也训练了其他幼儿的听力。
四、故事怎样促进想象力
故事有利于加强幼儿记忆。每个故事都有其内在的起因、经过、结果。这也就给幼儿一种悬念使其想了解其中的来龙去脉。运用“编故事”抓住幼儿的好奇心。记词语、记句子，幼儿是非常枯燥的事。再加上记了又忘，忘了又记，就更让人烦恼。老师把这些都穿插到有趣的故事情节中去。这样幼儿不但学习的兴趣提高了，通过听故事、编故事、讲故事把那些要记要背的词、句子不知不觉就记下了，而且记得非常牢固。故事有助于培养幼儿学习的兴趣。在一般的孩子眼里，文字是非常神秘的，但学习起来就觉得困难重重，既而失去学习的兴趣。每个孩子都喜欢故事。故事中引人入胜的情节、故事的悬念以及主人翁怎样遇到困难，克服困难，怎样取得胜利等无不紧紧扣住他们幼小而充满好奇的心。在他们对故事产生浓厚兴趣的同时。他们对文字学习同样兴趣盎然、信心百倍。故事能有效地帮助幼儿发展语言技能。当老师讲述一个趣味盎然的故事时，幼儿的注意力相对集中，他们的听力在听故事的时，认知心理学认为，富有启发性、具有开放性的故事情节，能让幼儿完全自由地感知、接触周围众多的事物，大大激发他们广泛而强烈的好奇心，促使他们展开想象的翅膀。
总之，丰富的想象力不是一朝一夕就能培养出来的，对于孩子而言，他们在活动中的任何点滴想法都会鼓励他们更执著地去动脑筋，去大胆的想象。因此，我们要因势利导，有意识的去引导孩子对周围更多事物产生兴趣，充分发挥他们想象的潜能，利用多种手段来释放他们想象的激情，通过故事教学促使他们想象力的培养能顺利发展。
怎样在故事教学中丰富幼儿的想象力
摘要：
故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式,故事里优美的景色,典型的人物形象塑造,生动的故事情节,让幼儿深深为之吸引,使他们增长了知识,发展了智力,并从中受到感染和教育,懂得什么是真善美,什么的假丑恶,从而培养爱憎分明的情感,并把学到的好思想见褚于行动中,促进幼儿的全面健康发展.