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高考现代文（文学类）阅读题对语句的考查与对词语的考查相比，题型要复杂些，有句意理解题、语句作用分析题、修辞赏析题等。
从近几年的高考来看，湖南卷语句题的考查有以下几个特点。
①一般情况下，考了词语理解，就不考句子理解。2006年和2009年略有例外。2006年分两题考查，第16题考查词语的语境含义，第18题第二问考对语句情感的把握；2009年则把两者综合在第16题中，分设两问，先问“俨然”的语境含义，再问“俨然”所在的语句在全文结构中的作用。②题型多变。2005年考对语句句意的理解，2006年考对语句表达情感的分析，2007年考对矛盾句的理解，2009年考对语句的结构作用的分析，2011年考第二人称的作用。③有向语句赏析转向的趋势。前几年对语句的考查，虽题型各异，但都在理解的层面上。2011年则不同，考的是第二人称的作用，属于语句赏析的范围。
1.句意理解题
思考和回答句意理解题，关键是找到题点。所谓题点，是一句话中阅读的难点或疑点所在。它可能很形象，语意需要还原；可能很含蓄，意思需要点穿；可能很警策，道理需要说破。找到题点后，不要去臆想答案，而要整合语境的相关信息来解题。
例1（2005年高考湖南卷第18题，选文为《贝多芬：一个巨人》）贝多芬把客人的来访称为“竟敢到兽穴里来抓老狮的毛”，是因为。
此题的题点有两个：一个是为什么把贝多芬的住宅比作兽穴，另一个是为什么把客人的来访说成抓老狮的毛。因为采用的是比喻，是“形象语”，需要还原。如果仅凭臆想，考生可能会认为原因是贝多芬像老狮一样难以接近，这就很难得分。在选文中与之相关的信息有三个：一是女佣说贝多芬厌恶别人打扰，二是贝多芬自己说别人认为他是个厌世者难以接近，三是贝多芬说这话时作者描述他的神态是脸带微笑的。整合这些信息，考生才能得到答案：他知道别人把他视为难以接近的、难以了解的怪人，厌恶别人打扰；了解到客人来访的意图后，他感到欣慰，语带幽默。
补充说明一下矛盾句的答题要领。矛盾句一般不考查其表达作用，考查的常常是语意的理解。这类语句，表面上看起来矛盾，实际上不矛盾，解开“矛盾”要分两种情况来处理：一种是它之所以看起来矛盾，是因为角度不一致，答题时只需要说清楚前者和后者分别是站在什么角度说的就行了；另一种是两者在表面上矛盾，但内核是一致的，答题时则要说清两者各表达了何种意思。
2.语句作用题
句子的作用有内容表达的作用，有情感表达的作用，有结构章法的作用，有审美传达的作用。句子不同，作用各有侧重。
主旨句和警策句的作用侧重于揭示主题和传达某种思想。
含蓄句和形象句的作用侧重于传情达意和形象生动地表现审美情趣。
总起句、过渡句、收束句和线索句的作用侧重于结构章法。总起句可能总领全篇或引出下文，过渡句承上启下，收束句和线索句当然就是收束全文和做线索穿针引线了。
例2（2009年高考湖南卷第16题，选文为《云南看云》）“看过卢锡麟先生的摄影后，必有许多人方俨然重新觉醒，明白自己是生在云南，或住在云南。”句中“俨然”的含义是；就文章结构而言，该句在全文中的作用是。
因为题目已经说明它有结构上的作用，所以结合它的语意和与全文的关系，再注意到它的位置在开头部分，就不难看出它是一个总起句，在结构上的作用是“总括并领起下文”。
3.修辞效果赏析题
答这类题一要掌握常见修辞的一般作用。如排比的作用是增强语势；比喻、拟人的作用是形象生动地表情达意；设问的作用是设置悬念，引人思考；对比的作用是突出对比的双方或某一方的特点；引用历史掌故的作用是增加文章的文化内涵和思想深度，增添阅读的趣味性，引人入胜。二要依据内容分析它是如何运用这种修辞的。三要依据语境说清楚它所表达的具体思想内容和情感。四要瞻前顾后看它在结构上是否还有作用，如果有，也要表达清楚。
例3（2011年高考湖南卷第17题，选文为《想飞》）谈谈文中画波浪线句子运用第二人称的好处。
第二人称的一般作用是，有面谈的效果，可以拉近与读者的距离，有亲切感。知道了这一点，再结合语境的具体内容，理清表达的内容和情感（个别地方运用第二人称与结构无关，如多处运用则有可能有前后呼应或穿针引线的结构作用），则不难得到答案：①运用第二人称，如对朋友，殷殷相告，有一种亲切感；②有利于作者对不能飞的“你”倾注同情与关怀，与“你”共同感受不能飞的痛苦。
阅读下面的文字，完成后面的题目。
歌声 朱自清
昨晚中西音乐歌舞大会里“中西丝竹和唱”的三曲清歌，真令我神迷心醉了。
仿佛一个暮春的早晨，霏霏的毛雨默然洒在我脸上，引起润泽、轻松的感觉。新鲜的微风吹动我的衣袂，像爱人的鼻息吹着我的手一样。我立的一条白矾石的甬道，经了那细雨，正如涂了一层薄薄的乳油，踏着只觉越发滑腻可爱了。
这是在花园里，群花都还做她们的清梦。那微雨偷偷洗去她们的尘垢，她们的甜软的光泽便自焕发了。在那被洗去的浮艳下，我能看到她们在有日光时所深藏着的恬静的红、冷落的紫和苦笑的白与绿。以前锦绣般在我眼前的，现在都带了暗淡的颜色。是愁着芳春的消歇么？是感着芳春的困倦么？
大约也因那蒙蒙的雨，园里没了浓郁的香气。东风只吹来一缕缕饿了似的花香，夹带着些潮湿的草丛的气息和泥土的滋味。园外田亩和沼泽里，又时时送过些新插的秧、少壮的麦和成阴的柳树的清新的蒸气。这些虽非甜美，却能强烈地刺激我的鼻，使我有愉快的倦怠之感。
看啊，那都是歌中所有的：我用耳，也用眼、鼻、舌听着，也用心唱着。我终于被一种健康的麻痹袭取了，于是为歌所有。此后只由歌独自唱着，听着，世界上便只有歌声了。 （有删改）
末段说“听着，世界上便只有歌声了”，这句话有什么表达作用？
参考答案 这句话以夸张的手法，表达了听清歌时神迷心醉的感受，从侧面表现清歌之美，在结构上收束全文，并和首段呼应。
（责任编校 曾向宇）
《理解有特殊含义的语句》 www.wenku1.com
高考现代文（文学类）阅读题对语句的考查与对词语的考查相比，题型要复杂些，有句意理解题、语句作用分析题、修辞赏析题等。
从近几年的高考来看，湖南卷语句题的考查有以下几个特点。
①一般情况下，考了词语理解，就不考句子理解。2006年和2009年略有例外。2006年分两题考查，第16题考查词语的语境含义，第18题第二问考对语句情感的把握；2009年则把两者综合在第16题中，分设两问，先问“俨然”的语境含义，再问“俨然”所在的语句在全文结构中的作用。②题型多变。2005年考对语句句意的理解，2006年考对语句表达情感的分析，2007年考对矛盾句的理解，2009年考对语句的结构作用的分析，2011年考第二人称的作用。③有向语句赏析转向的趋势。前几年对语句的考查，虽题型各异，但都在理解的层面上。2011年则不同，考的是第二人称的作用，属于语句赏析的范围。
1.句意理解题
思考和回答句意理解题，关键是找到题点。所谓题点，是一句话中阅读的难点或疑点所在。它可能很形象，语意需要还原；可能很含蓄，意思需要点穿；可能很警策，道理需要说破。找到题点后，不要去臆想答案，而要整合语境的相关信息来解题。
例1（2005年高考湖南卷第18题，选文为《贝多芬：一个巨人》）贝多芬把客人的来访称为“竟敢到兽穴里来抓老狮的毛”，是因为。
此题的题点有两个：一个是为什么把贝多芬的住宅比作兽穴，另一个是为什么把客人的来访说成抓老狮的毛。因为采用的是比喻，是“形象语”，需要还原。如果仅凭臆想，考生可能会认为原因是贝多芬像老狮一样难以接近，这就很难得分。在选文中与之相关的信息有三个：一是女佣说贝多芬厌恶别人打扰，二是贝多芬自己说别人认为他是个厌世者难以接近，三是贝多芬说这话时作者描述他的神态是脸带微笑的。整合这些信息，考生才能得到答案：他知道别人把他视为难以接近的、难以了解的怪人，厌恶别人打扰；了解到客人来访的意图后，他感到欣慰，语带幽默。
补充说明一下矛盾句的答题要领。矛盾句一般不考查其表达作用，考查的常常是语意的理解。这类语句，表面上看起来矛盾，实际上不矛盾，解开“矛盾”要分两种情况来处理：一种是它之所以看起来矛盾，是因为角度不一致，答题时只需要说清楚前者和后者分别是站在什么角度说的就行了；另一种是两者在表面上矛盾，但内核是一致的，答题时则要说清两者各表达了何种意思。
2.语句作用题
句子的作用有内容表达的作用，有情感表达的作用，有结构章法的作用，有审美传达的作用。句子不同，作用各有侧重。
主旨句和警策句的作用侧重于揭示主题和传达某种思想。
含蓄句和形象句的作用侧重于传情达意和形象生动地表现审美情趣。
总起句、过渡句、收束句和线索句的作用侧重于结构章法。总起句可能总领全篇或引出下文，过渡句承上启下，收束句和线索句当然就是收束全文和做线索穿针引线了。
例2（2009年高考湖南卷第16题，选文为《云南看云》）“看过卢锡麟先生的摄影后，必有许多人方俨然重新觉醒，明白自己是生在云南，或住在云南。”句中“俨然”的含义是；就文章结构而言，该句在全文中的作用是。
因为题目已经说明它有结构上的作用，所以结合它的语意和与全文的关系，再注意到它的位置在开头部分，就不难看出它是一个总起句，在结构上的作用是“总括并领起下文”。
3.修辞效果赏析题
答这类题一要掌握常见修辞的一般作用。如排比的作用是增强语势；比喻、拟人的作用是形象生动地表情达意；设问的作用是设置悬念，引人思考；对比的作用是突出对比的双方或某一方的特点；引用历史掌故的作用是增加文章的文化内涵和思想深度，增添阅读的趣味性，引人入胜。二要依据内容分析它是如何运用这种修辞的。三要依据语境说清楚它所表达的具体思想内容和情感。四要瞻前顾后看它在结构上是否还有作用，如果有，也要表达清楚。
例3（2011年高考湖南卷第17题，选文为《想飞》）谈谈文中画波浪线句子运用第二人称的好处。
第二人称的一般作用是，有面谈的效果，可以拉近与读者的距离，有亲切感。知道了这一点，再结合语境的具体内容，理清表达的内容和情感（个别地方运用第二人称与结构无关，如多处运用则有可能有前后呼应或穿针引线的结构作用），则不难得到答案：①运用第二人称，如对朋友，殷殷相告，有一种亲切感；②有利于作者对不能飞的“你”倾注同情与关怀，与“你”共同感受不能飞的痛苦。
阅读下面的文字，完成后面的题目。
歌声 朱自清
昨晚中西音乐歌舞大会里“中西丝竹和唱”的三曲清歌，真令我神迷心醉了。
仿佛一个暮春的早晨，霏霏的毛雨默然洒在我脸上，引起润泽、轻松的感觉。新鲜的微风吹动我的衣袂，像爱人的鼻息吹着我的手一样。我立的一条白矾石的甬道，经了那细雨，正如涂了一层薄薄的乳油，踏着只觉越发滑腻可爱了。
这是在花园里，群花都还做她们的清梦。那微雨偷偷洗去她们的尘垢，她们的甜软的光泽便自焕发了。在那被洗去的浮艳下，我能看到她们在有日光时所深藏着的恬静的红、冷落的紫和苦笑的白与绿。以前锦绣般在我眼前的，现在都带了暗淡的颜色。是愁着芳春的消歇么？是感着芳春的困倦么？
大约也因那蒙蒙的雨，园里没了浓郁的香气。东风只吹来一缕缕饿了似的花香，夹带着些潮湿的草丛的气息和泥土的滋味。园外田亩和沼泽里，又时时送过些新插的秧、少壮的麦和成阴的柳树的清新的蒸气。这些虽非甜美，却能强烈地刺激我的鼻，使我有愉快的倦怠之感。
看啊，那都是歌中所有的：我用耳，也用眼、鼻、舌听着，也用心唱着。我终于被一种健康的麻痹袭取了，于是为歌所有。此后只由歌独自唱着，听着，世界上便只有歌声了。 （有删改）
末段说“听着，世界上便只有歌声了”，这句话有什么表达作用？
参考答案 这句话以夸张的手法，表达了听清歌时神迷心醉的感受，从侧面表现清歌之美，在结构上收束全文，并和首段呼应。
（责任编校 曾向宇）
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