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[摘要\]近年来，我国高考复读人数不断增多，复读现象呈现普遍化的趋势，随之而来的是各地高考补习班的纷纷建立。对句容市成人文化补习学校的调查发现，高考补习学校在管理、教学、师资和学习氛围上的优势，以及在管理方式、办学模式上存在不足，因此，要转变教育理念、创新管理模式、优化教学方式、丰富学生生活等，以促进学生的全面发展。
\[关键词\]复读；高考补习；高考；补习学校
\[中图分类号\]G720\[文献标识码\]A\[文章编号\]2095-3712（2014）10-0004-04\[作者简介\]王锴（1991―），男，江苏镇江人，苏州大学社会学院劳动与社会保障专业2011级在读本科生，研究方向：公共管理，社会工作；
谭才锋（1963―），男，江苏镇江人，江苏省句容市成人文化补习学校校长。
一、前言
高考复读生，是伴随我国高考制度诞生的一个特殊群体。由于教育部一再严令各地禁止使用公办学校开展高考补习，民办高考补习学校在各地如雨后春笋般纷纷建立。\[1\]但是，目前社会对高考补习学校（以下简称“高补学校”）的认识还不太清晰，对高考补习现象（以下简称“高补现象”）和复读生存在一定误解。这既不利于高考补习学校和复读生的发展，也不利于我国教育改革的推动。句容市成人文化补习学校（以下称为“句容市高补班”）地处江苏省句容市，是该市唯一一所民办公助的高考补习学校。近年其高考二本以上录取率维持在50%～60%，在苏南同类补习学校中排在前列。因此，我们选择句容市高补班作为研究对象，探讨高补学校的办学经验及不足，对高补学校的发展具有一定的参考和借鉴价值。
二、调查内容
本次调查首先了解学生的基本情况，然后从学生视角调查句容市高补班现状，同时分析了复读学生的身心诉求。参与本次问卷调查的64人中，男生40人，女生24人，高考达到二本线的有6人。将调查结果全部录入SPSS 17.0软件，对部分变量进行F检验，在95%的置信区间下，得到sig值均大于0.05，处于虚无假设的拒绝域。因此接受原假设，即抽样结果可代表总体。
为了解学生对句容市高补班部分教学及管理现状上的态度，采取满意度测评法，对学校教学及管理现状的部分内容设置问题，答案选项分为“满意”“一般”“不满意”三个级别。并对选项赋予相应分数，“满意”得5分，“一般”得3分，“不满意”得1分。相应结果见表1。表1句容市高补班教学及管理现状学生评价（n=64）
N极小值极大值均值你对高补班的封闭式管理是否满意64153.81你对食宿条件是否满意61151.98你对高补班的成绩公布方法是否满意64153.72续表
N极小值极大值均值你对高补班的作息时间及放假安排是否满意63153.32你对学校整体环境是否满意64153.34你对高补班的课程安排感觉如何63153.57你觉得高补班的学习氛围如何64153.88你对高补班教师的教学态度感觉如何64154.09你觉得高补班师资力量如何64153.91三、经验及优势分析
（一）管理严格
该校内部管理一律从严，对教师“压担子”，对学生高要求。学校提倡学生住校，采取封闭式管理。封闭式管理包括将学生的学习和生活通通纳入学校之中，尽量减少学生与外部社会交往，如不允许学生带手机等电子设备进校园等。在作息和放假安排上，学校的做法使得学生的学习生活相当充实和紧张。周日下午休息半天，三周休一个完整的周末。虽然辛苦，却得到了学生的认同，如表1所示。调查中学生对学校的封闭式管理满意度得分为3.81分，说明多数学生是赞同学校严格的封闭式管理的，同时也认为这种管理方法有利于自身发展。
（二）针对性教学
学校在对学生的管理上能够结合复读班学生的特点，制订科学合理的教学计划，以夯实基础作为首要目标，其次进行提高训练。复读学生之所以选择复读，其自身一定在心理上、身体上或知识上存在某些方面的不足。因此，学校在教学的课程设计上，会将一轮复习的时间拉得较长，以便采取拉网式复习，帮助学生寻找自身的不足和漏洞，从而进行补漏，帮助学生将基础打扎实；在二轮复习中，更加强调学生对知识点在理解基础上的应用，并且针对高考的出题特点进行复习；在三轮复习中注重对知识点的回顾和应试能力的提升。这样的三轮复习层次分明，目标明确，每一轮复习过后都会进行考核以检测复习效果。因此，这样的课程安排是比较有针对性的，也是比较合理的。
（三）注重学生的心理调节
学校在抓学习的同时，也关心学生的身体和心理状态。复读生不同于应届生，对于已经经历过一次高考失败的他们来说，往往会背负更大的压力，在同龄人皆已步入大学校园的时候，自己还在学习高中的知识，难免会产生心理落差。“输不起”的态度使得在他们学习中往往会出现对自己要求过高、精神过度紧张的问题，也常常会在“题海”中迷失自我，在考试中出现焦虑的情绪。因此，对学生的心理进行辅导非常重要。既要让学生有适度的紧张感，又不能让学生紧张过度。学校从校长到每一位任课教师会定期针对学生的特点进行一些谈话和心理辅导，以帮助学生更好地认清自我、恢复自信、改善学习状态和提高学习效率。
（四）积极营造良好的学习氛围
第一，学校在校园内各处布置各类激励标语、横幅等以帮助学生提醒和激励自己，并根据复习进度不断更新。社会学家米德指出，符号是社会生活的基础，精神和人类之间的符号沟通可使人类能够进行对于生存来讲十分必要的合作。\[2\]因此，校方的激励标语等是一个明显的符号，向学生传达信息，学生通过标语与学校形成互动，并在潜移默化中受到影响。这类符号虽然常被人们忽视，但往往会带来令人意想不到的效果。第二，学校采取封闭式管理，强化学习的理念，尽量减少外界的干扰，对有违纪违规的学生严厉处分，尽量保证学生群体的同质性，即将目标一致、行为一致的学生安排在一起，以便加强学生之间的互动，形成群体动力。\[3\]群体的每一个成员既受环境的影响，同时他们自己又构成环境的一部分，影响着其他成员。第三，学校公布学生每次考试的成绩。分数是学生最为关注的，学校公布分数虽然有一定风险，但却有效。学生可以通过对比分数学会给自己定位，找到学习赶超的目标，有利于学生科学合理地制订学习计划。同时，学校公开分数可提高学生的紧迫感和危机感，使学生头脑清醒，不断竞争和超越，这在一定程度上也锻炼了学生的抗压能力。对于这一点，学生给出了3.72的认同均分。学校在学习氛围上的营造上取得了较好的效果，正如现代社会学所强调的“环境中人”的理念，即个体的行为不但受自身因素影响，也受环境因素的影响。
（五）师资力量较强
该校现有专职教师20位，为保证教师能应对高补班较为辛苦的工作，这些教师一律为男性。他们中中学高级教师18人，中学一级教师2人。据了解，所有教师均多年从事高三毕业班教学，大多数教师近几年一直从事复读班教学。其中1人被评为镇江市有突出贡献的中青年专家，3人被评为镇江市先进教育工作者，1人被评为江苏省地理教育先进工作者，1人被评为镇江市中小学学科带头人，12人被评为句容市骨干教师，8人被句容市政府授予“高考先进个人”荣誉称号。师资力量是学生取得进步的保证，也是学生取得成绩的关键因素。
四、句容市高补班的局限及不足
（一）忽视以人为本
人的可持续发展理论一方面强调人的发展的持续性，另一方也强调人的综合素质的发展。\[4\]高补班“唯分数论”的办学模式虽然能在短期内收到很好的效果，但压抑了学生的个性发展，这与我国人才培养目标和社会需求都是不相称的。据笔者调查，复读生在进入大学之后，普遍不太热衷于参加大学丰富的文化娱乐活动。与应届生相比，他们人际交往圈较小，与教师的交流较少，参加活动积极性较低。相反，他们更乐于一个人学习和娱乐，与个别亲密朋友在较小范围内互动。这些问题在本次对句容市高补班学生的调查中得到了明显的体现。调查的64名学生中有59名认为自己存在困惑，对迷茫和困惑解决方式上，71.2%的学生选择了“自己解决”，而选择找人倾诉特别是找教师倾述的人数很少。学生的这些行为和态度与学校的行为和态度密切相关。可以说，学校的管理方式和办学模式对学生今后的发展和成人成才是有一定影响的。
（二）学生与外界接触少，学习生活单调
封闭式管理有封闭式管理的好处，但是这种管理使得学生与外界的接触较少，使他们很难融入当今瞬息万变的社会。笔者与一位复读生交谈时，对方说：“在寒假与高中同学聚会时，明显觉得自己和他们没有共同语言，他们所谈论的一些最新的东西我甚至都没有听过。”同时，这种除了吃饭睡觉就是学习的生活，对于正处于生长期的学生来说也是很不利的，学生的身体状况和体质健康很难得到保证。调查中，45%的学生表示平时“不怎么关注时事”，而较为关注时事的学生只有7.8%。
（三）班级建设不完善
在本次调查访谈中，许多学生谈到学校的班级建设问题，复读班的班级建设本身具有其复杂性和困难性，主要存在两大难题：一是班级建设周期短、任务重；二是学生异质化现象明显，班级凝聚力形成困难。\[5\]班级建设的不完善使得班级作为一个集体促进学习的效果很难得到提升，同时在内部个体间还会存在互相干扰和非良性竞争，影响了复读的效果。在复读班中总会存在复读动机、目标和基础不同的学生。高分复读者一般会产生“自负心理”，认为自己在高考中已经取得了较好的成绩，因此往往不屑于听从教师的教学安排，自己单干，却很难发现自己身上的不足，这些学生往往比较“清高”；还有一部分学生是由于家庭的压力而被动参加复读的，这些学生通常自暴自弃或者自我封闭，在班级中属于“破坏分子”；其余学生属于高考“失手”者、急于想证明自己的实力者、平时不努力高考过后始后悔者和随波逐流者。这么多不同类型的学生聚在一起，如果不加以区分，而是以统一的要求和方法对待，难免会出现许多班级管理问题，影响正常的教学秩序和良好的学习氛围。
（四）教学安排忽视拔高
很多往届复读生表示，一轮复习拉得太长，在二轮和三轮复习时，难题的训练量不足，对于试卷中难题的分析也不够，这使得许多高分复读生很难再有提升和突破。句容市高补班2011年高考考生366人，一本达线52人，二本达线218人；2012年高考考生355人，一本达线31人，二本达线179人；2013年考生310人，一本达线46人，二本达线208人。不难看出，学校的二本达线率较为可观，但上一本尤其是重本的人数偏少。这一方面虽然由生源质量决定，但也与学校安排的课程过度同质化有关。这样的课程安排虽然能帮助大多数中等学生获得进步，使得学生在作答基础题时能应对自如，但会让学生在遇到有难度的题目时显得较为吃力。
四、相关对策
（一）转变教育理念
学校需要逐步淡化以升学为唯一目的的教育理念，认清培养人才的正确方向。不可否认，升学率确实是如今评价一个学校最直接的标准，也是学生选择复读学校最主要的参考指标，但是除此之外，学校也应当注重学生综合素质的培养，和创新意识的激发。“因材施教”的教育理念在我国已经宣传了许多年，但一直没有得到很好的落实。因此，学校有必要转变教育理念，尝试将统一要求与因材施教相结合，回归学校的原始本质，即“教书育人”，不但传授知识，也能做到“育人”。将为社会源源不断地提供人才，靠自己的努力去改变社会作为立校之本，而非仅仅看重考试分数。虽然在初期可能不会有立竿见影的效果，但这正是一所学校长盛不衰的根源。
（二）创新管理模式
正确的理念需要应用在实践上才能起到真正的效果。学校需要对当前的管理模式进行创新，打破传统的封闭式管理，可借鉴其他学校的先进做法，探索适合自身发展的管理模式。在班级管理上多下功夫，首先要搞清班级学生的复读动机和复读目标，进而在初步分类的基础上对不同类型的学生进行不同方式的管理。对于基础好、要求高的学生可以适当地加任务，提高要求，对于基础薄弱的学生应当以夯实基础为首要任务。在对学生的管理上需要改变单一的管理方式，多听学生意见，多与学生交流，以学生的实际需要为管理工作的重心。如在本次调查中所体现的，学生对学校的食宿条件给出的满意度得分很低，只有1.98分，离“及格线”都还有一段距离。因此，建议学校定期召开学生代表座谈会，提高“意见箱”的实际使用率，采用分级管理，使学生能在一定程度上实现“自治”，营造校园和谐氛围。
（三）优化教学方式
目前句容市高补班的教学方式依然停留在“接受式”教育的层面上，这也是我国目前许多学校共有的一个问题，即教师传授知识，学生被动接受知识。这种方式是经典现代性的最明显的体现，强调人的共性却忽视人的差异性，强调单纯的主客交往结构。因此，后现代思潮对此进行反思，强调人的差异性，并且要求改变之前单纯的主客交往结构，建立“主―客―主”的交往结构。从教育上来说，则是需要尝试探究“合作性学习”“主动性学习”，教师不再是教学的唯一主体，学生也可以作为主体参与到教学中去，如组织学生进行课堂教学、小组式学习、讨论式学习、专题探究等。这既调动了学生学习的积极性，也保证了对知识点探究的宽度和深度。
（四）丰富学生生活
该校学生的日常生活普遍比较单调，与外界接触较少，存在与社会脱节的问题，这不利于学生的身心健康。对此，建议学校打破完全学习化的教育，做到学习和生活的张弛有度。如开展跑操活动，在紧张的学习过后有适当的运动，不但可以增强体质，还可以起到调节身心、放松心情、缓解压力、增强人际交往的作用。同时也要鼓励学生适当关注社会时事，引导学生全面发展。
参考文献：
\[1\]马璀莹.高考复读问题研究综述\[J\].河南职业技术师范学院学报：职业教育版，2008（3）：81-83.
\[2\]毛晓光.20世纪符号互动论的新视野探析\[J\].国外社会科学，2001（3）：13-18.
\[3\]张铁明，谭延敏，陈善平，等.农村非正式结构体育社团形成的群体动力效应研究\[J\].体育与科学，2010（4）：51-58.
\[4\]郑义寅.终身学习发展与成人教育变革\[J\].成人教育，2012（10）：12-16.
\[5\]陈明龙，傅敏.复读班班级建设策略探析\[J\].基础教育研究，2010（11）：48-49.第3卷 第10期
2014年4月教育观察
Survey of EducationVol.3 No.10