摘要：如果一个幼儿教师不能让幼儿喜欢自己，那就不可能搞好幼儿教学。本文根据自己的教学实践从多和幼儿进行沟通交流，尊重幼儿个性发展，给幼儿充分的自由，正确地表扬幼儿三个方面论述了怎么做才能使幼儿喜欢自己。
关键性：幼儿喜欢教师方法
一个好的教育家，应该是半个心理学家。通过教学实践，我对这句话有了深刻的体会。每个幼儿都渴望到教师的关爱，都希望引起教师的注意。所以，我告诫自己不要让爱心缺失，放下教师的架子，真心平等地对待幼儿，和他们交朋友。作为一个幼儿教育工作者，应尽到应有的责任，努力学习教学理论，不断丰富自己的教学经验和方法。教师应走进每个幼儿的内心世界，去了解他们、认识他们、关爱他们，真正和幼儿打成一片，做一个让幼儿喜欢的幼儿教师。
一、多和幼儿交流
在日常教学中，我们常常对幼儿提出这样的要求，比如，请他们认真听某某小朋友的发言，可从来没想过教师自己有没有听这个小朋友的发言。以前，我经常会碰到这样的事情，一个孩子兴冲冲地跑来对我讲他觉得有趣的事，而我常常会说：“知道了，你先去玩吧，老师正忙着呢！”于是，他在我的一盆冷水下沮丧地走开了。从此，他再也不会把我当作他的朋友，而我再也听不到他心中的故事了。
有一天中午吃完饭后，我拿了小椅子坐在孩子们中间，旁边就是果果，我便和他闲聊起来。果果对我说：“我在家有时会发脾气，但我爸爸妈妈从来都不打我，也不骂我，他们总是和我讲一些道理。爸爸会问我，你有什么事情吗？为什么要发脾气呢？假如要做什么事情，爸爸也会帮我。”我听着，翘起大拇指对他说：“你的爸爸妈妈真好，他们都是个讲理的人。”我们谈着谈着，话题忽然转到了电脑，我忙问：“果果，你会电脑吗？”“我会呀。”果果似乎一下子打开了话匣子，滔滔不绝地讲起了他的“电脑经”，让人听起来不像是个孩子的话语，俨然是个电脑行家。我又问：“你懂复制，那你说说看，什么叫复制？”“就是把许多文字或图片一点，然后在空的地方一复制……”果果边说边用手比划着。
那天与果果的一番交流，确切地说，是做了一次愚拙的听众，让我受益非浅。从她的谈话中，我充分感受到他爸爸妈妈的教育经验，在与我自己的教育理念的对比中，我更深刻地反思了我的教学行为。从幼儿的知识面上讲，我更觉得如今的幼儿真的不再是一张“白纸”，而是一本丰富多彩的书，这让我的压力更大，赋予我的责任更重。
二、顺应幼儿天性，给他们充分自由
有一天上课时，我班的三十多个孩子像往常一样，安静地坐在教室里听老师绘声绘色地讲故事。突然，志远小朋友站起来对我说：“老师，我要小便。”我一看他着急的样子，马上说：“好吧，请快去快回。”可我的故事快讲完了，他才悠哉悠哉地回来。起初我并未在意，可一天好几次，次次如此，让人难以理解。
一连几天，每到上课的时候，他就要求上厕所，他这个举动太奇怪了，我决心解开这个谜。终于，有一天刚上课，他又举手要求上厕所了，我悄悄地站在窗口观察他的举动，只见他不慌不忙地进了厕所，我松了口气。可他突然又出来了，四下看了看，发现没有人，自己悄无声息地玩起了滑梯，一会儿又荡起了秋千，一副洋洋自得的样子，玩的不亦乐乎。
教师要顺应幼儿爱玩的天性，多给他们自由玩耍、游戏的时间，让他们按自己喜欢的方式痛快地玩，这样才有利于发展幼儿的个性，使他们在活动中获得经验。于是，从那以后，我放宽了对他们的种种要求，大大增加了自由活动的时间，教师跟幼儿玩成一片，并提醒他们注意安全。现在，户外活动更加丰富多彩，师生感情更加深厚了，而志远再也不“爱上厕所”了。
到底要怎么样才能够让幼儿听话呢？其实也许这个想法本身就不是完全正确的。幼儿有别于我们成年人，他们的自控能力、注意力等都是比较弱的，我们没有必要把他们管得死死的，并不是走进一个活动室鸦雀无声就是好的，或者有一点点孩子议论的声音就说明教师的管理能力有问题。但是，偶尔我们换一种方法，也许幼儿会更容易接受。在最近的两次活动中，我深有体会，星期一吃过午饭后，小朋友们看动画片，开始的时候他们真的好安静，但是渐渐地他们看到兴头上的时候就不时发出声音，经我一提醒，他们会转过头看看我，静一静，但是一会儿又有声音了。我非常生气，于是用遥控器切换到暂停状态，很严肃地告诉他们：“老师很不喜欢你们这样，你们太吵了，不要看动画片了。”孩子们很失望。下午，我安排他们进行泥工活动，一开始他们叽叽喳喳，我边看边说：“小朋友你们都听过《小猫钓鱼》的故事吧！如果你做泥工的时候，一会儿讲话、一会儿走出位子，那么你的泥工作品肯定不会好看的，如果你很专心地做泥工，我想你肯定能让老师看到你漂亮的作品。”这番话好像起了作用，孩子们各忙各的，一会儿他们就送给我看自己捏的鱼、自己做的花、还有自己做的苹果等。管理幼儿其实是一项很有技巧的工作，光有耐心是不行的，如果只是有耐心，面对幼儿的吵闹不闻不问，那是一种不负责任。管理幼儿，我们更需要有智慧！
三、正确地表扬幼儿
在参加一些教研活动时，经常会听到教师对幼儿的表扬：“你真棒”“你真聪明”“你真能干”这成为教师的口头禅，幼儿被赞扬所包围，再也容不下半点批评。这是当前许多人推崇的一种教育思想“好孩子是夸出来的”，他们认为只有不断夸奖幼儿，他们才会产生自信，才会产生兴趣，才会更加努力。在这种观念影响下，一时间教师不知该如何对待出错的幼儿了。其实“赏识教育”的真正内涵并非如此，赏识不等于放弃原则，无原则的赏识容易助长幼儿的不良风气。滥用表扬会导致孩子骄傲自满，变得爱虚荣、爱说瞎话，缺乏分辨问题的能力，缺乏抗挫折能力，导致心理失衡。
那么如何恰当运用表扬，我觉得要注意：（1）表扬要适度适时。比如对于平时调皮多动的幼儿，如果他在某一天表现较好，教师就要及时给予肯定。（2）表扬要针对具体事情，发自内心。如幼儿玩具整理得好，不要夸“你真棒”，而是说“你把玩具整理得真整齐”让幼儿知道自己哪件事做得好，那他今后会在整理玩具时得到强化，培养了良好的生活常规，产生秩序感。（3）表扬要实事求是，公正合理。教师只要用好表扬这剂良药，才能做好对幼儿能力的培养。