优秀教师课堂教学案例的研究

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摘 要：新课程改革已深入推广，教师的教育教学水平都有着不同程度的提高，对于年青教师而言更希望在短期内快速成长。基于对优秀教师的教案研究学习为基点，主要从教学案例中的教学行为、教学内容、教学机智方面进行探讨，为青年教师的成长提供一定的借鉴。
关键词：案例研究；教学行为；教学策略；教师成长
“教育改革的成败关键在教师，只有教师专业水平不断提高才能保证高质量的教育水平”，高质量的教育水平直接影响着学校的发展状况，在当前技工院校面临着招生困难的背景下，提高教学质量更显迫在眉睫！如何快速提高教师的教学质量？案例研究法给我们提供了借鉴思路，对优秀教师的教学案例进行研究，可以吸取精华转化为己有，从而促使教育教学水平的快速提高。
一、案例研究的意义
1．案例研究的概念
对案例研究的界定，在不同的环境中有着不同的理解，在教育界通识的理解如下：
案例研究，是把教育的实例作为研究对象，通过对教育、教学的真实过程深入分析、解读、思考，从中获取教育的新感悟，并以此总结出新的教育经验、探索新的教育方法、形成新的教育思想，提升教育的新理念。
通过对教学案例的研究，可以感受到教师在备课过程中所付出的心血和充满智慧的灵动，体会到学生在所获知识过程中感受成功的喜悦，看到师生在探索知识过程中的曲折，更能看出学生成长的过程。
2．案例研究对示范校建设的意义
示范校建设文件中指出：“示范校的建设无疑是使学校在办学实力、教学质量、管理水平、办学效益及辐射能力等方面有较大提高，特别是深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平专兼结合专业教学团队、提高社会服务能力和创建办学特色等方面取得明显进展。”
案例研究是教师提升自身素质的最好载体。通过对优秀教师典型案例的分析，可以为教师提供一个活生生的教育教学思想和方法的范例，并由此为引领广大教师共同提高教育教学水平起到示范作用，为示范校建设奠定坚实的教学基础。
二、案例研究内容
1．教学行为
教师教学行为的研究通常可分为言语（口语和肢体）的表达，媒体的选择、设计及使用。
课堂上教师与学生是零距离接触，教师的语言、语速直接影响学生的学习状态。把学生注意力集中起来的有效因素之一就是教师的语言表达能力，只有当教师把教学内容用清晰的、易于学生接受的语言表达出来时，学生才更易于积极思维，深入理解、领会教师所传授的知识。
对于计算机专业来说，其中的专业术语是学生所必备的基本知识，要具有规范性、专业性、严谨性。在教学过程中教学言语要准确、明了。同时，要尽最大可能以积极的、肯定的肢体语言去赞赏学生的学习。
2．教学策略
教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主、客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。
教学过程中，根据不同的需求选择相应的教学策略，有事半功倍的作用，极大地提高了教学的有效性。
（1）选择合理知识切入策略。策略的选择重在合理性，教师要紧紧围绕教学内容进行认真分析，合理选择教学方法加以实施，以达到良好的教学效果。例如，在讲授“电子表格处理数据”教学中，可以模拟一份公司员工的工资表，设置不同的问题让学生分组自行解决，当学生忙得不知所措时，再展示出本节课的教学内容，学生立刻会顿悟，并及时地掌握好本节教学内容。
（2）多种感知并用策略。计算机教学的最大优势在于它可以最大限度地借助于视、听媒体为学生提供多种感官参与学习的氛围和环境，这样可以很好地刺激学生的感知效果，使学生的学习由被动转为主动。例如，在“多媒体软件应用”教学中，为使学生能全面掌握不同播放器所支持的文件格式时，可以让学生用自己感兴趣的文件尝试着用不同的播放器去打开，学生在兴趣中不断地探索着，这比教师唱独角戏的效果强之百倍。
（3）任务驱动式策略。任务驱动式教学是以具体任务为目标，以某个实例为先导，提出问题，引导学生思考，通过模仿、操练与创新，培养学生分析问题和解决问题的能力。以任务驱动主导的教学在教学内容安排上，不再像传统教学那样重视以知识点构筑知识体系，而是以任务为线索串联各个知识点和基本技能，组成教学内容。任务式教学强调在教学中以具体实例来激发学生的学习兴趣，以具体任务来激励学生解决问题的欲望，以问题解决或任务完成来组织教学过程。在教学过程中由于学生个体差异而表现出的问题，既可以由教师在巡视中予以指导，也可以通过学生之间的协作共同解决。
例如，在《ACCESS数据库综合实训》教学中，为了使学生更好地掌握ACCESS开发平台，我系优秀教师刘俊艳老师设计了“学生信息管理数据库系统设计与开发”的一个项目，通过向学生展示最终效果，激发学生学习的欲望，从而启发学生利用所学知识相互合作、自主探索，很好地完成了教学任务。
3．教学机智
前苏联著名教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样研究了教育理论，如果他没有机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。”这足以说明教学机智是教师在教学过程中不可缺少的睿智。
教学的对象是鲜活的个体，因此，尽管教师在课后做了充分的准备，也免不了仍会有一些偶发事件的出现，这就要求教师及时做出反应，采取相应的措施，予以巧妙解决，或以此作为教学契机，即兴发挥，因“事”制宜，化“弊”为利。
例如，“文字录入方法”课相对来说比较枯燥，绝大部分学生都会打字，在此基础上，怎样才能既调动学生的积极性又能提高学生文字录入的速度，“寓教于乐”呢？我们有的老师就采用了“警察抓小偷”的打字游戏教学方式，避免了枯燥、机械的手指运动，让学生“在玩中学”，不但提高了学生学习的积极性，而且最大限度地学习了录入汉字与英文。
三、依托案例研究，促进教师成长
1．案例研究有利反思能力的提高
美国学者波斯纳指出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。在社会突飞猛进发展的今天，知识的更新相对频繁，如果我们仅凭经验去面对学生，显然苍白无力，甚至面临着被淘汰的局面。因此，波斯纳提出了著名的教师成长公式，即教师成长=经验+反思。
反思就是思考自己在教学过程中是否还存在不足之处，学习优秀教师的教学经验加以弥补，以促进个人在教学上快速提高。
2.案例研究有利于理论与实践相结合
教学是理论与实践相互结合的过程，理论指导实践，实践促进理论的发展。通过研究，我们不难发现，在任何一个优秀教师的教学案例中，都可以捕捉到先进的教学理念和优秀的指导方案。
备课的基本环节包括：备教材、备学生、备方法、设计与编写教案、备教具。教师对每一个环节的确立都要经过深思熟虑，在教学过程中所要实施的教法无不是教师在深刻研究与领会教育理论与新教育理念的基础引导下进行的。因此，教师的每一节课、每一篇教案都从不同的角度上诠释着他对教育教学理论与实践的掌握状况。
3．案例研究有利于促进教、科、研
新课程改革的目的是：培养创新精神和实践能力，促进每个学生的身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要。
在改革过程中，我们面临着更多教育教学亟待研究和解决的课题。例如，如何提高职业学校学生学习的积极性与主动性，如何解决学生轻理论重操作的矛盾等等，这些问题都迫切需要教师通过教育科研的方式寻找最好的解决方法。
总之，对优秀教师课堂教学案例的研究，可以形成良好的教学氛围与模式，有利于促进示范校建设的内涵的提升，对职业教育起到良好的辐射作用。
参考文献：
向东，张际平.信息技术课任务驱动教学中任务模板的设计［J］.中国电化教育，2004（3）：20-24.
（作者单位 江苏省苏州技师学院信息工程系）

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【摘要】：通过对优秀课堂教学案例的研究,对计算机学科导入新课时教学情境的设计进行了举例和分析,提供了热点新闻导入、问题引入、设置悬念、故事导引、游戏吸引、背景激趣、最终作品展示、创设模拟情境、创设挑战情境、体验挫折、直观演示和表演、引入生活实例等形式和例子。还提出了情境设计需注意的问题:必须围绕教学目标,紧密联系学生的学习和生活实际,要科学、逼真、有趣,要能促进学生积极学习和主动发展,要能让学生参与,要做好学生可能出现问题的预案等。

美国心理学家罗杰斯认为:“如果要使学生全身心地投入学习活动,那就必须让学生面临对他们个体有意义或相关的问题,这就需要在学习和生活建立一条联系的纽带,进行课堂教学情境设计。”[1]课堂教学情境设计就是教师依据教学目标,结合学生思维特点和认识规律,创设富有感情色彩的

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